多元智能的报告-胡文茜.pptVIP

从多元智能视角重新审视高中数学学困生的解读报告 —— 胡文茜 高中数学学困生的界定 本文将高中数学学困生定义为:在高中课程学习过程中，明显存在数学缺项的学生。这类学生往往在语文、英语等其它学科方面或者在音乐、美术等其它项目上有优势，但在数学学科上却存在一定的弱势。 从多元智能视角重新审视高中数学学困生产生原因: （1）对于某一个人来说，智能的发展是不平衡的 （2）智能的发展受教育和文化环境的影响很大 （3）不同智能显现出来的年龄存在明显差异，应有意识捕捉不同智能发展的最佳时机 （4）不同智能之间存在相互影响。如“瓶颈效应”、“补偿效应”、“催化效应” 高中数学的思维已明显地由经验型转向理论型，抽象逻辑思维逐渐占主导地位。 作为高中数学教师其实很清楚的知道：所教授的学生不可能每个人都能达到这样的数学学习要求（个别生源极好的学校可能例外，这里所指的是大部分的普通高中）。 根据多元智能理论，逻辑-数学智能只是多种智能中的一种智能，学生不可能人人都在逻辑-数学智能上具有优势。他们拥有自己独特的智能优势，比如音乐智能、人际智能等。那么，他们还需要在高中阶段学习数学吗？ 答案是显然的。米山国藏说过：“在学校学的数学知识，毕业