浅谈小学语文古诗词趣味教学.doc

浅谈小学语文古诗词趣味教学 南昌县三江镇山下小学 李紫群 摘要：古诗是我国优秀的传统文化遗产，在小学语文教材中所占比例虽然不太大，但是小学生必不可少的语言文字学习材料。特别自新大纲颁步以来，古诗教学的地位越显重要，不仅增加了课内教学量，而且规定了80篇推荐背诵篇目。那么，如何顺应新大纲的要求，改变传统的讲—抄—背的教学模式，使学生愉快、轻松地学习诗的内容，体会诗的感情，领悟诗的写作方法，积累诗的语言呢？　一、故事指引法 　　孩子最爱听的就是故事，因此，讲故事成了各学科教师常用的教学手段。在古诗文中采用故事引路的方法组织教学，效果是非常好的。 　　下面以《小儿垂钓》“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”为例，简述故事引路法的教学流程： 　　1.(教师充满激情地)老师给大家讲一个故事，好吗？(学生顿时眼睛发光，精神饱满)有一个蓬着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学习钓鱼。他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上。但是他的个子实在是太小了，四周的草儿几乎把他的身子都盖住了。他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动的，他多认真啊！（这时加上老师的体态的作用，学生已完全进入角色了）。(教师用急切的语气说)这时，有一个过路的人经过这里，看见了他，想去问个路。这小男孩连忙摆摆手(教师加动作)，你知道这是为什么吗？(教师略作停顿，让学生参与故事的编撰、创作，适时给以鼓励)同学们真聪明啊，他是怕惊动了鱼儿才不理他的。这小男孩可爱吗？(学生再次参与讨论，使小男孩儿垂钓时那种认真、专心致志的神态在同学们的头脑中鲜活和丰富起来。) 　　2.这一极富意趣的情境被唐朝的一个诗人胡令能看见了，就用诗的形式把它写了下来，题目是《小儿垂钓》。? 　　题目是什么？（追问，加深影响，增强记忆）? 　　3.(教师背诵全诗，背完后提问)你记住了什么？(可以是一句诗，也可以是一个词，让学生老鼠刁番薯似地不断去“弄”，教师的任务是不断地给予肯定)。? 　　4.教师再背一篇，你听仔细了，看谁的小耳朵最灵，记性最好。（同学们互相提示，不断记忆，如有困难，老师作适当的点拨）? 　　5.出示全诗，读读记记。(学生们在个别认识的字的提示下，绝大部分同学都能当堂背出来)? 　　6.教师说诗意，学生背相应的诗句。(有故事作基础，学生困难不大) ?? “故事引入法”教学古诗文的过程中折射出的是与新课标精神暗合的新理念。在教学过程中，教师心中要时刻装着学生，教师始终是在跟学生交谈，交谈中引发学生思考。从“故事引入法”教学古诗文的实例中，我们可以明显感觉到，教师是没有受考试束缚的，以调动学生学习积极性为宗旨，整个教学过程，重在引导学生去体验，重在让学生朗读，感受古诗文的整体美、节奏美。 　　二、“了解大意”法 　　陶渊明《五柳先生传》中“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”一句里至少蕴含着这样一个信息：就是说书要慢慢读，细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。古诗文的学习，对小学生来说意在提高文化底蕴，属于品味和鉴赏的高等级工作。它不像高考作文那样属于“安身立命”之本，是远离功利之外的一种精神修养。因此，它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学的目标单一而有趣，让学生开心地学，有趣地读，多多地记。学习的特点是化整为零、删繁就简；由浅入深、由易到难。学习的目的在于引导学生去“触摸”语言本身的声音、形体、色彩、结构、分量、品质、情味等等，从而领略汉语言独特的形音义的综合美。这样，在学生进行古诗文学习时，就大可“不求甚解”了。“欲穷千里目，更上一层楼”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“少年不知勤学早，转眼便是白发人”……先让学生背了再说，读多了，感悟多了，学生对其中的意思自然也就会明白个三分。 不久前，笔者给四年级的同学上思想品德课，当上到有关“友谊”这一内容时，学生随口说出了许多古诗句，“海内存知己，天涯若比邻”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”、“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”。多么精彩的回答啊，多么丰富的古诗文储备！同学们在背这些句子时，对它的含义或许还不甚解，但随着年级的升高，阅历的丰富，他们对某些诗句有了顿悟，在日常的生活中也就自然运用起来了。 　　陶渊明“每有会意，便欣然忘食”，我们的学生在有了一定的积淀之后，某日突然用上了一两句，他们自己也会惊喜万分。对有些句子，他们虽然没达到运用的程度，但他们对其中的一些意思有所领会时，他们也会“欣然”忘形。每每读到“浩气自当有，冰心岂能无”时，孩子们就会情不自禁地挺起胸膛，扬起小脸。他们虽然不能说清什么是浩气，什么是冰心，但通过他们的朗读，通过他们的体态语明明白白地告诉听众，做人当