论文：教师信念研究现状、问题与趋势要点.docVIP

课程名称 教师专业成长理论 论文题目 教师信念研究现状、问题与趋势 学 院 专业年级 姓 名 学 号 教师信念研究现状、问题与趋势 摘要： 在我国基础教育课程改革的大浪潮下，对于教师信念的研究正在逐步开展，教师信念与课程改革之间的关系近年来也受到学者们的广泛关注。在很多学者看来，对教师信念的关注首先是由于课程改革的直接推动，课程的目标并不只是限于改变中学和小学课的程内容，而是希望教师能调整观念，以符合建构主义的精神来进行教学，此时教师所具有的信念便成为课程改革能否成功的关键。这些研究除少数发现教师信念与课程理念之间的关系不甚明确外，大多数研究显示：教师所具有的信念多与课程改革的理念不相符合。教师大多仍以个人原有的观点来进行教学，以至于课程改革的理念无法有效施行。当前我国教师信念和新课程的要求存在很大差距，本文先从教师信念的定义出发，引出自己对于教师信念的理解，引出皮格马利翁效应与教师信念的关系，结合当代学校教学发展状况，分析新教师在进入新的教学环境中所遇到的问题以及相应的解决方案，通过综合分析现阶段的研究现状，比较现阶段教师信念的主要研究方法的优缺点，预测将来一段时间内教师信念发展及其研究方法的势。 关键词：教师信念 教育改革 教育主体 引言： 最近几年来，伴随着我国基础教育课程改革的大浪潮，在教育主体、教育对象、教育环境、教学过程、课程的合理性设计等方面都有了比较大的变化，特别是在教师方面给予了很高的关注，教师是否能够改变原有的教学信念与方式，配合新课程的精神进行教学，并要求教师能调整观念，以符合建构主义的精神来进行教学，就成了一个非常关键的问题，并希望通过本文能加强社会各界对教师信念的研究的广泛重视。 教师信念研究现状 学术界有关信念和教师信念的定义 研究任何一个问题，必须先从定义入手，要开展对教师信念的研究，必须先从最原始的定义出发。从国内外关于教师信念的研究中我们了解到，信念（beliefs）是一个复杂而包罗万象的概念，是很难下准确地给出定义并作评价的。早起研究信念的学者认为，信念是受文化制约的，形成于早期生活，并且一经形成则难以改变。而对于我们师范生而言，有关教学的信念很可能在大学时期就已经形成了，大学学习生活中的点点滴滴都会对以后的教学产生长久而深渊的影响。一经形成，则很难改变，只有在再次受到一定时间的另一种文化的制约时，才有可能对教师的信念有所转变。 有了对信念的理解后，把信念的概念放到一个特殊的环境——学校，便有了我们对教师信念的理解。教师信念（teacher beliefs）是指教师在教学情境与教学历程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有且信以为真的观点。 （二）教师信念的个人理解 在我个人看来，教师的教学信念，其实就是教师对教学过程中一些相关因素所持的信以为真的看法、态度以及对这些因素的心理倾向。在教学实践过程中， 对教学本质所坚持的价值观念、对教学内容的选择、对学生发展与师生关系的看法、对教学目标的确定、对教学评价方式的使用与筛选原则、对教师角色的知觉以及对于学生学习特点的掌握等， 均会有一套特有的诠释与判断之价值体系，这是教师信念的表现形式。教师信念的范围涵盖了主要是关于教师本身、学生、教学目标、教学方法、教材使用、教学环境、教学评价等相关因素，是教师的教学实践经验与生活经验的有机体，构成一个互相关联的系统，并且指引着教师的思考与行为。比如一个数学老师在讲到空间简单几何体时，由于这块内容比较抽象并且学生很少接触到，学生常常难以很好地理解上课内容，这时就需要教师将自己对空间几何的理解以一种浅显易懂的方式转达给学生，这里就集中体现了教师信念的含义与作用，往往教师信念的差异性决定了教师说课水平的的差异性。 （三）皮格马利翁效应与教师信念 当一个教师认为一个班级的学生成绩的好坏与他无关时, 教师很难把每一个学生都教成好学生时, 他就会逐渐放弃对所谓的“差生”的教育; 与此同时这些学生受到了老师的影响, 认为反正老师觉得我学习不好, 那就随他去吧。于是就形成了恶性循环，这恶性循环的缔造者是谁呢？是老师心中评价学生的想法，其实也就是教师信念。一名好的教师会怎么做呢？他们肯定会十分自信的认为他们一定能教好学生, 他们确信他们教的学生一定能成才，于是，学生受教师的影响, 也会充满信心地学习。形成了良性循环，这个良性循环是谁创造的呢？还是教师信念。所以，教师信念就像一把双刃剑，