就英法联军远征中国.pptVIP

维克多●雨果 教学目标： （一）知识目标： 1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。 2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。 （二）能力目标： 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 （三）教育目标： 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 重点难点： 掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 策略和方法：朗读法、引导法。 新课导入 希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。看着插图，举步其中，步履沉重；叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给把特勒上尉的信》。 作者简介 维克多·雨果(Victor Hugo，1802年2月26日～1885年5月22日)，法国浪漫主义作家家，人道主义的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。 代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。 课文理解（采用问答式，促进学生思考） （1）文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？ 教师点拨：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者 （2）雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？ 教师点拨：“世界奇迹”（总称）“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影” （3）文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？ 教师点拨：英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目。 （4）文中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。 教师点拨：两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。 （5）“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？ 教师点拨：作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实。 （6）你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？ 教师点拨：侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人 类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭。 写作手法（采用探讨式，三五个同学合作完成） （1）雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。使用这种语言有什么作用？ 教师点拨：通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉” ? 使用反语的作用是讽刺。 （2）作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？ 教师点拨：作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。 （3）请你说说结尾两句话有什么含义？ 教师点拨：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。 体验情感（采用细读文章，品味表达了作者怎样的情感） （3）就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？ 教师点拨： a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。 b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。 （3）中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？ 教师点拨：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。 拓展延伸： 给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感 布置作业 想象，猜测巴特勒上尉读完雨果的这封信后的情态，并把他此时的动作、心理、神情等描写下来，字数200字左右。 * *