教育学原理期末复习纲要.docVIP

1. 简述教育目的的精神实质。 . 教育目的是教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 狭义的教育目的指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。 广义的教育目的指对教育活动具有指向作用的目的或目标领域，含有不同层次预期实现的目标系列，这种意义上的教育目的分为教育目的、培养目标、课程与教学目标三个层面。 简言之，教育目的集中或最终体现在对学习者素质的要求上，旨在回答为谁培养人，培养什么样的人这样两个问题。 2. 如何理解学生发展规律。 学生发展的规定性：学生的发展是指学生在遗传、环境、学校教育和自身努力的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量、质和结构变化的过程与结果。 顺序性和阶段性 稳定性和可变性 不平衡性 个别差异性 整体性 3. 如何理解教育促进文化发展的功能？ 促进文化延续和发展创新 1 教育可以传递和保存文化 2、教育可以活化文化 3、教育可以选择文化 4、教育可以批判文化 5、教育可以交流和融合文化 6、教育可以更新和创造文化 4.如何认识教育的个体谋生和享用功能？ ⑴教育的个体谋生功能，着眼于社会生产和生活对人的知识和技能的要求，传授使人生存的本领，教人学会生存，是人力的教育。在这个意义上，教育是个体生存的工具和手段。 ⑵教育的个体享用功能，不是指为了达到外在目的而受教育，而是教育成为个体生活的需要，受教育过程是个体需要满足的过程，个体获得自由和幸福，获得精神上的享受。幸福是融智慧、情感和道德于一体的完美人性的展现。教育的享用功能是个体发展功能的必然延伸。 2．马克思关于人的全面发展的含义是什么？ 我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展的学说。 基本思想:人的发展与社会生产发展是一致的。实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。 马克思主义关于人的全面发展的含义包括：人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展、才能的全面发展、人自身的全面发展和人的自由发展。 马克思主义全面发展学说对我国确立教育目的的意义： 一是为我们科学地认识人的全面发展提出了新的方法论指导； 二是马克思主义所指出的人的全面发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。 3．什么是教师个体的专业性发展？其具体内容是什么？ 教师专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业道德、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，既由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。 具体内容： 专业理想的建立：教师对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。 专业知识的发展：首先是量的拓展，其次是知识的质的深化；再次是知识结构的优化，以广泛的文化基础知识为背景，以精深的学科知识为主干，以相关学科知识为必要补充，以丰富的教育科学知识和心理学知识为基本知识边界的复合性的主体知识结构。 专业能力的发展：a.设计教学的能力；b.表达能力；c.教育教学组织管理能力；d.教育教学交往能力；e.教育教学机智；f.反思能力；g.教育教学研究能力；h.创新能力。 专业自我（Professional Self）的形成：教师专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。具体包括：a.自我形象的正确认知；b.积极的自我体验；c.正确的职业动机；d.对职业状况的满意；e.对理想的职业生涯的清醒认识；f.对未来工作情境有较高的期望；g.具有个体的教育哲学与教学模式。 4．何谓综合课程？其有何特点？ 综合课程又称“广域课程”、“统合课程”、“合成课程” 目的：克服学科课程分科过细的缺点。 采取合并相关学科、减少教学科目、将几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中，一认识论、方法论、心理学、教育学等学科为基础。 实施存在的困难： 教材编写、师资问题。 5、根据你自己的理解简述学生发展与课程变革二者之间的关系。⑴学生的身心发展的特征与课程变革 ⑵学生需要与课程变革 ⑶课程变革着眼点：最近发展区 6、你认为良好的师生关系具有哪些特征？对于教师而言如何建立良好的师生关系？ 理想师生关系的特征 相互尊重，相互配合； 民主平等，和谐亲密； 共享共创，教学相长。 良好师生关系构建的基本策略 教师要了解和研究学生； 教师要树立正确的学生观； 教师要热爱尊重学生，公平对待学生； 教师要主动与学生沟通，善于与学生交往； 教师要努力提高自我修养，健全人格。 7、谈谈教育