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6．《爬山虎的脚》教学设计 张秋兰 学习目标 1、学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。 学习重点 通过对词句的理解了解爬山虎的特点。 学习难点 体会作者怎样用准确生动的语言写出爬山虎的特点。 教材分析 这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。 。板书叶圣陶师：有关叶圣陶，你呢？ 师：是啊，叶圣陶是我国现代名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家都很喜欢看。他又是一位伟大的教育家，他还对我们怎么学习语文还提出了很多很好的建议。今天，我带来了他曾经说过的一句话（出示用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习——叶圣陶）谁来读一读？看了叶圣陶爷爷的这句话，你认为叶圣陶爷爷想跟我们说什么呢？师：什么叫写生的办法？写生就是看见一样东西把它准确地画下来，要一模一样。板书观察毫不走样 3．师：叶圣陶爷爷是这么说的，是么做的？今天我们就来学习他专门为我们写的一篇观察范文——《爬山虎的脚》。板书课题虎字先写一个虎字头，再写一个几横钩的钩别忘了。这一钩就老虎尖利的牙齿。齐读课题叶爷爷观察到了哪些东西，又是怎样毫不走样地把它写出来的？让我们认认真真地读一读，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。 本课多音字较多，带有多音字的短句：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子不仅要求学生“多读”，还要求学生“快读”，把握住了阅读教学的“真谛”。学习第一段，体会茂盛。 师：自读第一段，你从哪些词中体会出？满是占了一大片茂盛 4．学习第二段，感受叶美。 师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。 1）引导学生从三个嫩品嫩从不留一点空隙铺一顺儿朝下课文插图品齐、密、匀品绿品美师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词——风乍起，吹皱一池春水，多美的意境。谁能把它读出来？ 以“读”展开教学活动，爬山虎的“茂盛”便在学生个别读与齐读中得到了本质的“还原” “四品”，不仅仅是对课文第二自然段的解读，也不仅仅是对课文中所描写的“叶美”的赏析。它是对植物特征——爬山虎叶子的精确把握。师：同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段） （教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视） 师：读过之后，感受到了什么？ 师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。 读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。 同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？因为他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。用同册教材中的同类课文让学生进行比较阅读，并通过教师的暗示性语言，再度唤起学生的“阅读期待”听写本课容易错的生词。今天我们继续来学习课爬山虎的脚___ 和 ____？（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎的脚。 学生听写并互评。 学生交流。 巩固生字词，回顾课文主要内容，为探究导学做铺垫。 15 分 钟 三、探究导学 品读悟境 了解爬山虎脚的特点 ?（1）找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。 ?（2）说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板书：茎上长叶柄 ?枝状? 细丝? 嫩红） （3）画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（学生绘画） ?（4）评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。（投影爬山虎实物） ?（5）读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？ ?2．了解爬山虎是怎样爬的 ?过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？ ?（今年，我注意了，爬山虎是有脚的。） 对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬） （1）默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流