观察记录区域材料投放层次3.doc

幼儿游戏观察记录表 观察对象 高新泽、葛宇翔、董翔、朱闪锐、屈子欣 观察日期 2016-12-2 观察时间 3分钟 观察地点 益智区 参与人数 5 观察者 魏春花 班 级 中二 选用材料 多米诺骨牌、雪花片、聪明棒、茅根、冰棒枝 幼儿行为 分 析 《指南》对应 支持与策略 本周，我们班益智区的活动内容是拼搭雪花片。请小朋友使用多米诺骨牌、雪花片、聪明棒、茅根、冰棒枝等班级现有的多种材料拼搭雪花片。 活动开始前，我先和孩子们探讨了雪花的形状。经过孩子们的观察，孩子们发现雪花一共有六瓣，并且形状是不一样的。 接着，孩子们就使用了各种材料拼接起了各种形状的雪花。下面是高新泽、屈子欣小朋友用聪明棒搭建的雪花，这个雪花还是比较简单的雪花，只有一根根的大花瓣。 接着，孩子们又尝试使用雪花片搭建雪花。这是沙烨伟小朋友搭建的雪花，拼好之后开开心心地找我说：“老师，我也想拍照片。” 高新泽和屈子欣则对纸条拼雪花很感兴趣。高新泽对屈子欣说：“我们先用长纸条拼雪花的大花瓣，再用小纸条拼雪花的小花瓣。”屈子欣说：“好啊，我们一人拼一个，看看谁拼得快。” 高新泽在拼雪花的时候，刚刚拼好的雪花，手一碰到就会被弄乱，于是他问我：“老师，这个弄好一碰到又乱了，怎么办呢？”我说：“固定住就不会动了。”高新泽问：“怎么固定？”我反问：“平时的美工作品我们都是怎么固定的？”高新泽说：“哦我知道了，可以粘在纸上。”于是就有了下面的作品。高新泽很自豪的拿来请我拍照纪念。 接着，孩子们还尝试使用多米诺骨牌和茅根搭建雪花，雪花的基本特征也出来了。 接下来，孩子们又尝试了较为灵活的冰棒枝拼搭雪花。董翔小朋友、杨心如小朋友正在思考怎样摆放冰棒枝可以搭建出较为逼真的雪花。 在孩子们对雪花的形状有了较清晰的理解之后，他们使用了各种各样的材料搭建出了各种形态的雪花。 →《指南》指出：幼儿的发展是一个持续的、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性。要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 →科学领域：　幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。因此，教师应引导幼儿调动已有经验，为自己的实践活动进行经验铺垫。 →科学领域：真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。教师尽可能的给机会给幼儿自己合作探索。 →科学领域：用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如：幼儿使用雪花片搭建出雪花的基本形状。 →营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表现。在幼儿自主创作的过程中，不做过多的干预或把自己的意愿强加给幼儿，在需要时再给予具体帮助。我们准备了充分的材料，幼儿可以自由取用。 孩子们正在试图用自己的方法解决自己在拼搭过程中遇到的具体问题。 孩子们在尝试使用不同材料搭建的过程中体验到了成功与愉快。 茅根也是不错的探索材料。 在孩子们有了一定的经验之后，他们正在试图探索更有难度的活动。 个别孩子的成功探索，吸引了更多的孩子加入进来。 →教师设定主题，幼儿根据对雪花的理解以及自己的经验选择材料自由搭建雪花造型。 →从孩子们的作品不难看出，孩子们知道雪花有六个以上的花瓣。并且雪花的花瓣数量是双数的。 →教师调动幼儿的生活经验，让幼儿使用不同材料搭建不同形状的雪花。 建构活动有利于幼儿社会交往能力的发展，孩子们正在和同伴讨论雪花的样子。 孩子们在搭建的时候特比的投入，完全沉浸在自己的搭建世界里。 孩子们在搭建的过程中，有讨论，有合作。促进了语言交往能力的发展。 教师要做的就是支持孩子们的活动。 提供丰富的材料供幼儿不断探索。 备注：幼儿行为：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助。观察时间：是指观察的时间段。