论高校思想政治理论课教学视域__省略_特色社会主义理论体系概论_课为例_张淑明.pdfVIP

第 30卷 　第 1期 广 东 教 育 学 院 学 报 Vol. 30　No. 1 2010年 2 月 Journal of Guangdong Education In stitu te Feb. 20 10 论高校思想政治理论课教学的视域 ———以 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 》课为例 张淑明 (广东教育学院 思政部 ,广东 广州 5 10303) 　　摘要 :高校思想政治理论课教学承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务 ,属于 社会主义意识形态范畴 ,必须坚持马克思主义的指导地位 。然而 ,在理想与现实之间、理论与实践 之间差别依然巨大的情况下 ,惟有找准教学视域 ,从政治 、经济 、文化 、社会等层面来阐述问题 , 凸显 和抓住理论中的关键领域 ,才能提升教学的实效性 ,实现预期教学目标 。 关键词 :高校 ;思想政治理论课教学 ;视域 中图分类号 : G 64 1　文献标识码 : A 　文章编号 :(2010) 0 10 10805 　　马克思主义是我们立党立国的根本指导思想 , 义 ;其二是中国为什么要坚持中国共产党领导的多 是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础 。高校思 党合作和政治协商制度而不能搞西方的多党制 ;其 想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主 三是中国为什么要坚持人民代表大会制度而不能搞 义理论教育的任务 ,是对大学生进行思想政治教育 三权分立 ;其四是中国为什么要坚持民族区域 自治 的主渠道 。然而我国当前的社会发展现状与马克思 制度而不能搞民族分裂 。讲这些问题的时候 ,我们 主义理想中的社会主义社会有很大差距 ,思想政治 必须注意到一点 ,那就是我们面对的是信息来源非 理论课的教学内容与学生接触到的社会现实之间也 常多元的大学生 ,他们勤于思索 ,敢于设问,他们的 存在着一定的反差 ,这就要求我们的教学必须找准 世界观和人生观尚未完全形成 。所以我们一定要在 教学的视域 , 以提升教学的实效性 ,达到教书育人的 教学中联系当代大学生的实际 , 既高屋建瓴抛砖引 目的。特别要指出的是 ,所谓 “视域 ”其实是视野 、 玉 ,又正视现实平易近人 。 目力所及的范围之意 ,而之所以从政治 、经济 、文化 、 例如 ,对中国为什么必须走社会主义道路这个 社会四个层面来阐述 ,是因为这种叙事方式同我国 问题的回答 , “答案很简单 :这是近代中国历史发展 [ 1 ] 现代化建设 “四位一体 ”的战略格局相适应 。 的结果 ,是历史的选择 。” 尽管 “答案很简单 ”,但 这并不意味着学生就能够打心底里理解和接纳这个 一 、高校思想政治理论课 答案 。所以在教学中我们应该联系史实 ,层层分析 教学的政治视域 资本主义道路在中国行不通的原因。分析时既应有 史料 ,因为史料让人信服 , 从而使分析有深度有高 　　关于高校思想政治理论课教学的政治视域 ,笔 度 ;但与此同时我们还应联系现实 ,尤其是改革开放 者以为 ,我们必须紧紧围绕以下四个方面来展开 :其 以来中国快速发展的现实 ,这些现实可感觉可触摸 , 一是中国为什么要坚持社会主义而不能搞资本主 以此证明走中国特色社会主义道路的正确和必要 。 收