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孩子写作普遍存在的问题及解决方法 一、无话可写 ????面对一个作文题目或看图说话想不出几个句子，不知道要写些什么内容。究其原因是找不到材料，也就是说孩子的思维还没有打开。其实很多时候找不到材料并不是没有材料，而是孩子没有意识到这些身边发生的、亲身经历的、亲眼看到的就是可以写的东西。这也说明，要写好作文首先还得做一个有心人，处处留心皆文章。为此老师可以通过引导督促孩子记日记来培养孩子细心观察的能力。?? 二、会说不会写 ????有些孩子在口语中能应情应景地运用一些成语俗话，但写作时却词汇贫乏。还有的则是说话比较有条理，但写起文章来却顺序颠倒、思维混乱或词不达意。这其实就是孩子不知道如何表述一件事情，这属于作文构思的问题，老师可以先问问孩子你先做什么，后做什么，学会取舍文章内容，要让孩子知道写作时要抓住人物的语言、动作、心理以及神态来表达思想。这样，就可以从各个方面来说明这件事情?。当老师发现孩子的作文里有语句不通、词不达意的毛病时应及时给予纠正。另外，对于刚学写作的小朋友，为了使文章写得生动、优美，一个比较容易而有效的方法就是大胆地从课本和课外书上“移植”一些好词句，这好比学习书法时的临模慢慢地，语感就会培养起来，也知道应该如何写景叙事了。?? 三、解决方法： （1）、选择生活化的作文题材? 接近孩子生活的题材，孩子才最熟悉，才能有话可写，学生才乐于表达，写得才会生动。 （2）、以读带写，范文引路。?精心点拨，解决思路。 在教学中，教师给出文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。 四、?从生活细节入手，解决语言问题。 学习即是生活，生活就是学习。从生活入手，获得鲜活的语言，始终是作文的源头。 1、化虚为实，先做后写。 2、画面为点??还原细节 作为一名语文老师，要让学生充分体味生活，也要培养学生一双善于发现的眼睛，让学生有捕捉文字、捕捉素材的能力。我对于课本习作三做了以下教学设计： 教学目标：⒈观察插图，按照一定顺序说说图上景物。2、在图上添上几种动物，或者画，或者贴。3、根据自己的经验上色。⒉读懂例文，了解写一种动物的基本要求。教学重难点：通过分析品位，明确写景物要有顺序，要抓住特点。五、教学案例分析： 教学准备：课文教学演示文稿。学生的自画像。课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：读例文，明确学习目标，完成自作初稿。（一）、导入　　小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？（二）、观察插图练说1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）　（1）指名说。（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。2．想象作画，补画小动物。　（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）　（2）学生自由作画。　（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。3．学习例文，学说话　（1）学生自由朗读例文。　?有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。　（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。　　①小组讨论。②指名大组交流。　（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。　　　模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。　　①说给同桌听。②指名说。4．我的十分钟给画面填色，练习说话。（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？　　我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！　　学生自由填色。（2）展出填好色的画。（3）学生自由练说。5．出示好词语花篮，好句子筐。　★天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀　★生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪　★一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。　★白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！　★路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。7、、练习写作。1．讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）2．学生写草稿。 六、课后我进行了反思,也有了更多的收获。 先让学生观察一幅画：远处有山，天上有朵朵白云，近处一片树林，一条小河从树林里流出来，岸上有草有花：然后让学生添上