行动导向教学法在高职《货币银行学》中的应用.pdfVIP

产业与科技论坛 2016 年 第 15 卷 第 24 期 行动导向教学法在高职《货币银行学》中的应用 □朱梦焱 【内容摘要】当前,我国高职教育面临新的发展机遇,这对高职教育提出了更高的要求。 行动导向教育法是一种以学生为主体、 以培养能力为目标的教育方法,广泛应用在高职教育中,在《货币银行学》中的应用能够充分发挥学生的主体性和 积极性,取得更好的教学成果。 【关键词】行动导向教学法;货币银行学;教学设计 【作者单位】朱梦焱,江苏食品药品职业技术学院 　 　 我国高职教育自20 世纪90 年代以来取得了长足的发 法之下,教师进行教学通常需要经历准备、实施和反馈这三 展,当前正成为社会关注的热点,面临着新的发展机遇。 同 个环节。 在准备教学时,通常是教师对学习目标进行分类。 时,经济、科技和社会发展也对高职教育人才培养工作提出 然后针对不同的学习目标,设计教学结构,对教学内容进行 了许多新的、更高的要求。 行动导向教学法作为一种以“能 教学减法,制定出知识点,以教案的形式进行细致划分,并选 力培养”为教育目标的教学方法,在高职教学中有了广泛的 取适合的教学方法加以运用。 实施教学的过程通常包括导 应用,对于财经类高职学生的教育有很强的启发作用。 入、学习和巩固三个主要环节。 在导入环节,需要使学生变 一、行动导向教学法的内涵 得好奇,将学生带入乐于学习的状态,了解一些真实性的学 20世纪80年代,德国最先开展了“行动导向教学法”的 习任务;在学习环节,需要教师分多个步骤解决问题,将教学 讨论,并将其成功运用到了高职教育中。 德国作为世界上职 分解为可辨识的子步骤,采用不同的教学方法促进各个学习 业教育发展最先进的国家,以“双元制”培训模式为主,要求 环节,展示、存储结果并评价;在巩固环节,让学生重复、深入 学生同时接受学校的专业知识和企业的技能实训,以达到理 练习,将找到的解决方法应用到其他的问题设置中。 在反馈 实结合、出校门即能工作的目的。 在这样的要求之下,采取 环节,教师要将学生的学习结果与预期目标对比,寻找差异, 正确有效的教学方法就显得尤为重要。 行动导向教学法就 综合任务要求和实际结果,给出更改目标或者提高教学质量 是在长期摸索中得出的宝贵结论。 的方法。 行动导向教学法是以培养学生的职业行动能力为目标 (三)行动导向教学法在《货币银行学》教学设计中的应 的教学方法。 现在,随着职业要求的变化,课堂也要产生变 用。 《货币银行学》的教学内容非常丰富,可以归纳为货币制 化。 工作岗位中,销售市场、技术变迁、工作组织和社会变 度、信用和利率、金融市场、金融机构、货币供求和国际金融 迁,都在产生新的需求,要求职业人员更加国际化、自动化、 等六个部分。 本文选取其中的一个部分,将实际教学中应用 团队化和个性化,这就使得教育方法从原来的“灌输学习”要 行动导向教学法的过程加以记录,作为案例。 向“能力导向”转变。 在教学过程中,教师应当通过设定一个 项目:国际金融中的外汇与汇率。 明确的目标,并为学生提供达成目标的各种所需专业知识和 本项目的学习目标分为四个层次。 第一层次,内容和专 方法,让学生掌握知识的同时,调动起主动性和积极性,培养 业学习目标为了解外汇与汇率的概念;第二层次,方法和解 起个人的行动能力和工具性能力。 决问题学习目标为掌握套算汇率的计算方法;第三层次,社 二、行动导向教学法在《货币银行学》中的应用 交沟通学习目标为小组合作搜集汇率信息;第四层次,个人 (一)《货币银行学》的课程和教学特点。 《货币银行学》 提升学习目标为自主决定和自我实现、判断能力及决策能力 是教育部确定的三年制高职“财经类专业核心课程”之一,以 的发展。 为了实现这些目标,教学过程可以分为以下几个环 经济学为基础,从货币、信用和银行角度研究货币及货币创 节。