大学英语混合式教学模式探索性研究.pdfVIP

114 級 学 学 大 海 渤 大学英语混合式教学模式探索性研究 版 学 科 会 社 学 哲 李 莹 (辽 宁 工 程 技 术 大 学 基 础 教 学 部 ，辽 宁 葫 芦 岛 125105) 摘要:从大学英语混合式教学模式的实践出发，用定量与定性相结合的方法探索了基于翻转课堂的 大学英语混合式教学模式的特点，并对该种教学模式进行评估和反思。研究证实，学生对混合式教学模 式的教学效果总体比较满意，对翻转课堂和混合式教学模式中的教学设计、师生互动、自主学习模块显 示出极大的关注。可见，混合式教学模式可以优化课堂教学，有助于实现以学生为中心的教学理念，提 高学生的英语实际应用能力和自主学习能力。 关键词：大学英语;混合式教学模式；翻转课堂;英语自主学习能力 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1672-8254(2016)06-0114-04 收稿日期 2016-06-28： 基金项目：辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题(项目编号:WYZD 150062)研究成果 作者简介 李莹（1985—： ），女 ，硕士，辽宁工程技术大学基础教学部讲师，从事大学英语教学和翻译理论 与实践研究。 计算机技术人工智能的迅猛发展和基于建 力提高的瓶颈。首先，依据大学英语教学要求， 构主义学习理论、社会文化学习理论的混合式 我们大致把听力目的分为四类:听懂主旨大意、 学习理论[11相结合所形成的混合式教学模式，在 听懂特定信息、听懂细节信息和推断话语的隐 国内外越来越受到关注。美国宾州大学校长提 含意义。听力的即时性，语速的不确定性、片段 出：在线学习跟课堂教学的融合，即混合式学 性和口语中的迟疑犹豫、重复和被打断等，都导 习，是高等教育最重要的发展趋势。单纯的课堂 致听力成为语言学习的一个难点，尤其是针对 讲授与网上个别化学习，都不能达到预期效果[2]。 比较可视化和可控性很强的阅读训练而言。在 何克抗教授把混合式教学定义为：“在传统课堂 混合式教学模式的大学英语听力教学中，我们 教学中的各种学习方式的结合，即运用试听媒 选取并设计了和大学生实际生活相贴近的话题 体(幻灯投影、录音录像）的教学方式与传统的 来进行课堂训练，例如，新闻和热点调查、当代 课堂教学方式相结合；计算机辅助教学(CAI 、 英美生活剧、大学校园的真实场景对话以及英 IP 、网络课程等)方式与传统的教师单一讲授方 文歌曲欣赏等。在语言输人的过程中，教师着重 式相结合，等等。”可见，混合式教学模式就是 培养学生的记笔记能力，转述和释义原文的能 优化整合了现代网络技术和资源，并融合个性 力以及听写能力。例如，在记笔记能力的训练 化的自主学习模式，采用翻转课堂模式的一种 中，根据具体的听力材料，训练学生进行符号标 充分调动学生参与性、积极性，并以学生为教学 志的记录、关键词的记录，或者掌握绘制表格、 中心的新型教学模式。 加下划线等小技巧。听写训练是听力学习中最 基础也是最为有效的一种训练方法，它要求学 一、混合式教学模式在大学英语听说 生第一遍听懂文章的主旨大意，划分意群;第二