小学体育教学中“有效问题”的设计与实施1.docVIP

小学体育教学中“有效问题”的设计与实施 【内容摘要】课堂提问是任何教学中不可缺少的环节，是启发学生思维，传授基本知识，提高学生能力的重要手段。提高体育课堂提问的有效性，已成为每个体育老师非常关心和必须解决的问题。笔者通过对新课程标准下有效性提问的理解，分析了当前体育课堂提问存在的误区，从问题的设置和推进措施提出实施体育教学中有效提问的策略，并结合实例进行了说明。 【关键词】体育教学 有效提问 提问策略 实践研究 课堂提问是小学体育教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。现代教学的事实表明：教师通过提问不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力，因为问题问得巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题，在对新问题的发掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。这样，问题教学就会达到一个新的高度，教师的教学也就会取得事半功倍的效果。 但是，时下不少体育课堂出现一些提问误区：有的是提问过难，让学生无从下手；有的是冗繁、琐碎式的“满堂问”，“眉毛胡子一把抓”，让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考的价值，这样面面俱到的结果，常常是面面不到；有的是表述不清，产生歧义；还有是追求课堂表面热闹而过于简单化的提问，学生几乎不需要思考就可以回答，思维没有一点深度，学生的收获当然也就很少。由此我们可以想象一节课将有多少时间是浪费在这些无效提问中，因此“有效问题”的设计和实施是我们每个一线体育教师都应关注的。通过对新课程标准下有效教学的深入学习，笔者以为，要实现“有效教学”必须先从“有效问题”的设计和实施入手，突出教学重点，优化教学过程，就能让学生在时间有限的课堂里，思考最应该思考的问题，才能实现教与学的双赢。 一、“有效问题”的内涵与特征 1．“有效问题”的基本内涵 教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”所以，提问不仅重要，而且有巧笨之分，巧妙的提问能够开启智慧之门，激起思维的火花，引得情感的共鸣；笨拙的提问则会降低兴趣，浇灭火焰，索然无味。 笔者以为“有效问题”是指以最少的投入，成功地促进学生的学习，实现预期的教学目标。满足体育教学需求的提问，能有效组织教学、发展学生的创新思维、提升学生自主探究能力。关于有效问题的观点莫衷一是，各种观点反映了不同的理念和追求：一是从关注学生的思维过程的角度出发。有效问题能引起学生的思考过程与思考体验，问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，教师在课堂教学中所提出的能引发学生思考过程或思考体验的问题，二是一种关注思维过程的过程结构性问题。 2．“有效问题”的主要特征 “有效问题”应是“牵一发而动全身”的，它能引领活动展开、知识学习和问题解决。笔者以为，“有效问题”应具备一下特征。 （1）有效问题具有启发性 教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。 （2）有效问题具有牵引力 “有效问题”是经过概括、提炼的，对教学内容和教学过程都有着内在的牵引力，可以支撑起课堂上某一个教学活动，是可以贯穿一个环节乃至整节课的。 （3）有效问题应难易适度 问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰当好处地提出问题，此外，要根据学生的个别差异，有的放矢进行提问，知识从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。因此，所提问题要有一定的难度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要为学生搭置一些合适的台阶，让学生循此台阶拾级而上，使学生通过努力达到“最近发展区”，“跳一跳，摘桃子”。 （4）有效问题应体现学科特点 学生是通过具体的学科学习获得发展的，如果问题游离于学科之外，那么学生的发展会迷失方向、脉络不清，因此作为学习指向的问题是要有学科特色的。 二、体育教学中“有效问题”的设计 设计有效问题,可以简化教学头绪，大幅度减少了课堂上的无效提问、无用提问，制约了课堂上无序的、随意的、零散的问答，从而形成较为完整的教学板块，使学生在简练的教学程序中目标更为明确，让学生真正占有时间、解决问题，真正把需要解决的问题放在重要位置。 1．围绕教学技能精心设