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浅谈情境教学在小学语文教学中的应用 涡阳县王准小学 谢宇函 摘要：语文课堂应当是丰富的、趣味的、活跃的，填鸭式的语文教学方法在新形势下的弊端愈来愈明显。而情境教学在激发学生学习兴趣，激发学生创造力，改善师生关系、促使学生快速的融入课堂等方面有着无比优越的作用。伴随着涡阳县“班班通”“校校通”“信息技术人人通”等“三通”的建设，为多媒体的应用提供了优良的条件，也为情境教学提供了良好的平台。本文就情境教学在语文课堂中的应用试作简要分析。 关键词：概念及功能；理论依据；类型与方法 一、概念及功能 （一）情境教学的概念 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感生活展现情境实物演示情境图画再现情境音乐渲染情境表演体会情境语言描述情境 （二）情境教学的功能 情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能暗示（或启迪）功能。接受暗示是人的一种本能。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才学生的。如生动形象的语言描绘榜样作用、诗歌朗诵、绘画、旅游观光角色扮演体操、课内游戏、音乐欣赏、等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，潜移默化的暗示作用。 情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人顿悟或新的认知结构。情境提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。 我们可以把多媒体资源有效应用到教学过程中，充分利用影响资料的形象性与生动性帮助学生理解。比如，在课堂上播放文本欲要讲述的人文地理、战争片、纪录片等等。这既能吸引学生的注意力，让学生融入课堂之中，又能帮助学生理解文本的主题。与其拿着课本教学生分析与解刨文本，不如先在课堂上播放一段相关性的影像资料，让学生去主动感受、理解，同时又能增加教学的趣味性。对学生而言，最直接的感受就是影像的意蕴比文字来的更快，来的更亲近更自然。而年且还能激发学生主动学习的兴趣。 （三）利用图画再现情境 图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化、生动化，发掘“无意注意”在教学中的应用。在语文教学中，课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。这些图画比起枯燥的语言文字，能够更好的吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，发展学生的想象力与创造力，促进形象思维的发展。 在语文教学中图画的运用要注意以下几点：一是做到与主题紧密相关；二是积极健康向上，符合学生的审美特性，起到积极引导；三是不宜太多，避免“喧宾夺主”。 （四）利用生活展现情境 利用生活情境开展教学,不仅体现了语文学科的性质,强调了小学语文是工具性、思想性、情感性很强的学科，还符合小学生的年龄特征和心理特点。 生活为语文教学提供源源不断的源泉，为语文课堂教学提供丰富的素材。由于课外资源的广泛性，它可以有效规避课堂资源的知识的狭隘性。同时，由于课外资源就在我们每个学生的身边，学生非常容易接受。做到课内外资源的有效链接，使学生更容易接受，更容易实现情感态度价值观教学目标。因此，语文课堂教学应当做到与生活紧密联系在一起，切实做到课堂内外的有效延伸。 （五）利用音乐渲染情境 ?? 音乐都有一定的主题，常常渲染着一种气氛，拨动我们内心的情弦，引起我们情感上的共鸣，把我们的情感带到一定的情境之中。而文章也一样，也有着一定的主题，表达着作家的思与情。我们可以利用这一契合点，在上讲习到文本的某种情景时播放相关性的主题音乐，将学生引入到一定的情境之中，帮助深化理解主题。比如在上《小音乐家杨科》时，可以播放《命运交响曲》，在讲诗歌《望月怀远》时，可以播放春江花月夜这曲子。 在这里，音乐起到了一种渲染气氛的效果，拨动着我们的情与思，帮助我们更好的理解人物内心的情感。因此，在教学过程中，不妨精心准备一些符合主题旋律的音乐来渲染气氛，让我们的学生在我们所营造的情境之中感受气氛，更好的理解文章的主题。 （六）利用表演体会情境 语文课程标准强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，鉴于当前独生子女存在的诸多问题，因此在语文教学中更应当注重培养学生的团结、协作净胜。 利用表演体会情境，就是通过指导学生扮演文本中的人物，表演文本剧情，感受剧情冲突与人物情感。同时，指导学生品读好文本中人物对话的字词含义，以及把握好人物的动作，神态，心理。在这过程中，既是文本情景的再现过程，又是剧情的再创造过程。既有利于激发学生的想象力，培养他们的“有意想象”，让他们充分的参与到课堂中来，成为课堂的