小学生错别字成因及矫正策略.pdfVIP

堑 圈 小 学 生 错 别 字 成 因及 矫 正 策 略 何 超 (昆山市培本实验小学，汀苏 昆山 215300) 摘 要 ：小学生的错别字现象较严重，这不仅影响小学生对汉字本身的认识，而且影响小学生语文及其他学科 的学习。作者 结合 多年教学实践 ，多方面地分析 了导致学生写错别字的原因．并针对这些 问题提 出了矫正的策略 ．对 当前小学生正确写字有一 定的参考价值。 关键词 ：小学生 错别字 成因 矫正策略 中国汉字博大精深 ，源远流长 ，是 巾华文化 的精髓所在 不能准确地识记 同音字之 问的不 同含义和不同的使用方法 ． 汉字是语文教学的载体 ，是阅读和写作的基础 ，正确的识字与 …现错别字在所难免。如：盯、町、叮；住 、注、驻 ；戊、戌、戎，受 写字是学习语文、传承中华文化的必然要求。然而，在现实的 知觉泛化冈素的影响 ．他们对字形的感知觉是笼统地感知字 语文识字写字教学 中，错别字可 以说是小学生的 “常见病 ”、 形轮廓 ，如果学生不注意这个细微差别，就很容易写错别字 。 “疑难病”，这些病犹如顽疾一般在学生 的身上生根发芽 ．根治 学生能否正确地识字与写字 ，直接关系到学生语文素养 这些顽疾 已经迫在眉睫。为力求更全面、更系统地找卅这些顽 的高低 ，关系到学生能否熟练掌握语言文字 ，并制约着其他各 疾根源所在 ，笔者凭借多年来的教学实践，形成一系列的总结 科知识能否善于驾驭 研究小学生错别字的成因，探求提高写 与反思，探讨 出小学生写错别字的成因。 字质量的矫正策略很有必要。 一 、教师教学方法、重视程度的制约 一 、 积极开展 自主识字 、激趣纠错 的活动 教师是语文教学的组织者、引导者和合作者 ，是学生正确 素质教育要求教师改变传统的教学模式，培养学生 自主 写字的核心人物 ，他的教学方法、理念、素质都在感染学生 ．影 学习的能力。首先 ，引导学生 自主发现汉字之间的联系。了解 响学生汉字的书写。在平常的课堂教学中，少数教师存在写错 宁的音 、形 、义之间的联系可避免 {H现错别字。如 “肝 ”、肺“ ”、 别字的现象，对于低年级学生而言，一旦发生这种情况．增强 “胰 ”、“腰 ”．以小组合作 的形式说说从这些字 中你发现 了什 他们对错别字的初始感知能力，就很容易对这个教师写错 的 么?他们会发现都与人的器官有关 ，冈此 ，人的器官可能与 字贴上一个顽 固的标签 ．致使在下次的书写中．以“刻板效应” “月”这个偏旁有关，让他们在 自我发现中加深印象。通过 自主 的现象，写错这一个字 。 发现、探究，学生对字的结构留下更深刻的影响。 小学生 的思维能力正 由具体形象思维向抽象逻辑思维过 中、低年级学生的学习有两个明显的特点：一是学习从兴 渡 ，他们写字对老师的依赖性很大。一些教师教学时不能根据 趣 发；二是形象思维处于优势 。因此 ，我们在矫正学生错别 学生的思维方式和记忆规律迎合学生的特点，往往无法掌握 字时．从激发学生的兴趣着手 ，从形象直观着眼，帮助学生矫 低中高各年龄特征的认知规律 ，对难认 的字 、易错的字不加强 正错别字。比如在教 “做 ”这个字时，我们可 以采用编 口诀 的形 指导和训练 ，这样 的 “脱钩式”教学不利于错别字的减少。然而 式：有个人 ，是古人 ，会做诗 ，会作文 ，他还喜欢做好事 ，做 了好 在实际教学过程 中，有些教师不重视识字质量 ，片面追求速 事不留名，这样 的方法不仅能帮助孩子更好地识记 ，不利于错 度 ，使得识字教学质量下降。