中学历史教师应当如何处理中国近代屈辱史.docVIP

中学历史教师应当如何处理中国近代“屈辱史”？ ——戴加平名师工作室嘉兴团队专题研讨会在平湖中学举行 “历史是生活最好的教科书，也是思想最好的清醒剂”。然而，“历史”的这一独特功能并不会自动实现。比如，中学历史教师应当如何处理中国近代的“屈辱史”？如何具体地实施“甲午中日战争和八国联军侵华战争”等近代史内容的教学？如何通过“屈辱史”教学涵养学生的历史思维与历史眼光，引导他们能够从这段历史中牢记教训，汲取智慧，明晰未来的前行路径，增强励精图治、奋发图强的使命感和责任感？这是一个尚有较大讨论空间和极具实践价值的话题，也是一个极有现实意义的话题。2016年11月29-30日，嘉兴市的一群历史教师聚集在平湖中学，展开了一场思想碰撞和实践探讨，尝试着作出回答。 本次研修活动的组织者是戴加平名师工作室嘉兴团队，由平湖中学具体承办。参加本次研修活动的成员除了戴加平名师工作室嘉兴团队学员，还有朱能等嘉兴市高中历史核心团队成员、平湖中学历史组老师及领导。 本次活动的主题是“高中历史教学中如何处理近代中国的屈辱史——以‘甲午中日战争和八国联军侵华战争’为例”。为期两天的研修活动由专业阅读讲座、主题说课、专题研究课和论坛四个环节组成。 嘉兴市名师沈玉林以《读出文章背后的“文章”——“屈辱史”教学寻“根”之旅》率先登场。他以“黑船祭”为切入点介绍日本民族对待“屈辱”的态度，进而介绍相关论著与论文，呈现了上个世纪特别是新中国建国后中国近代史著述研究路径的演变历程，进而探讨了“屈辱史”教学处理的基本思路。嘉兴市学科带头人王晶则以名著《近代中国社会的新陈代谢》切入，从近代中国社会结构、生活和意识观念等方面对“新陈代谢”进行了深入的阐释，并引出陈旭麓的史学理念对其教学“甲午中日战争”一课设计的深刻影响。 本次研讨安排的两个主题说课案例是《甲午中日战争与八国联军侵华》，这是戴加平名师工作室两位优秀学员贵州三穗支教时的“同课异构”设计，也是基于专业阅读的成果。嘉兴市名师刘继伟以“视界：19世纪末20世纪初清朝反侵略斗争之殇”为主线，全国高中历史优质课一等奖获得者郑婷婷以“从内省角度感受中华民族面对危机的持续抗争与探求”为课魂，但都对这段“屈辱史”的复杂成“因”进行了独到剖析。 三节研究课更是紧扣主题的一场现场探索。海宁中学陈振华老师以 “八国联军侵华战争”时的九张旧照片释读为手段，引导学生回到历史现场，关注“事实”，然后是基于这些错综复杂的“事实”，师生共同进行“反思”，提出“疑惑”。通过三个教学环节，运用历史想象、分析、推理与论证的方法，提升学生的史证素养和唯物史观意识。元济高级中学许惠娟老师则是以“甲午战争日本因何得意又因何而狂”，对比清朝“为何惊又如何醒”这两个问题，一步步引导学生通过“回望甲午之役”，触摸“家国情怀”。压轴的是嘉兴教育学院戴加平老师，他引入精选的马吉芬、吉田茂和福泽谕吉三位经历独特的历史人物的观点，从“日本错了，‘天朝’误了”这一视角，揭示了“同一时代日本和中国发展道路的不同选择”这一段“剪不断、理还乱”、纠缠难清的历史，向学生也向在场观摩的老师们提出了“重看中日甲午战争，关键在于怎么看？我们愿意从哪些角度看？”这一可以引发进一步思考的问题。 基于阅读讲座、专题说课和研究课进行的论坛是本次研修活动的重头戏，分主旨发言和自由发言两个环节进行。特级教师朱能以“历史与记忆”开场，指出“我们老师斗争的场所就是教科书”，如何“斗”？关注历史事实很重要。他提出“历史事实是建立历史记忆的基石”、“史学方式是建立历史记忆的路径”、“多元认识是深刻历史记忆的意义”，我们还要自省和审辨……整个论坛随之热烈起来。平中副校长姚一鸣、平湖市教研员顾跃忠、嘉兴市名师余文伟和田国华、教学新秀龚涛、沈叶芳、徐莉莉、吴永健等老师踊跃发言。论坛主持人戴加平在小结中指出，“如果我们想客观理性地面向和创造未来，我们就不能不客观理性地面对和建构历史”。本次论坛形成的共识之一是：立足事实，包容理解，拒绝轻信，学会思考。 本次研修活动除了线下，还借助戴加平省名师网络工作室网站在线上展开论坛活动，分布于全省各地的数百名工作室成员均可登录“戴加平省名师工作室”网站发表观点或感言。 据悉，《中学历史教学参考》和《中学历史教学》等专业杂志对本次专题研修活动极为关注，本次研修活动的主要成果也将以适当的方式在这些专业杂志上推出，以期引发更多的中学历史教育界同仁的关注与思考。