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必修3 文化生活 第十一单元 中华文化与民族精神 大一轮复习 单 元 综 合 提 升 网络构建 网络构建 专题纵横 主观题突破 专题纵横 网络构建 专题纵横 主观题突破 专题纵横 网络构建 专题纵横 主观题突破 专题纵横 网络构建 专题纵横 主观题突破 主观题突破 网络构建 专题纵横 主观题突破 主观题突破 网络构建 专题纵横 主观题突破 典 例 精 析 主观题突破 网络构建 专题纵横 主观题突破 主观题突破 网络构建 专题纵横 主观题突破 答 题 模 板 主观题突破 网络构建 专题纵横 主观题突破 1.《文化生活》内综合 (1)运用文化的继承与发展的关系说明应如何弘扬和培育民族精神。 (2)运用文化的作用说明弘扬中华民族精神的意义。 (3)要弘扬中华文化、培养中华民族精神应正确处理继承与发展、创新的关系，正确处理民族文化与外来文化的关系。 答题模板6　“措施”类主观题例题剖析　此题要求我们运用文化包容性的知识提出建议。联系课本知识我们知道文化包容性是指求同存异和兼收并蓄，回答时联系课本知识，结合材料从两个方面提出建议即可。 材料一　当今世界文化软实力在综合国力竞争中的作用愈来愈凸显，这是一种更高层次上的竞争。文化软实力对内要解决凝聚力和创造力的问题；对外要解决阐释力参与力的问题。 任何国家和民族都是凭借文化的独特性和内聚力立身于世界民族之林中。它是一个民族、一个国家的“基因身份证”一个社会如何才能有活力？从最基础来看，物质利益是一个社会往前走的动力。但是当物质利益满足到一定程度的时候，再起作用的就不是物质利益，而是价值追求了，只能靠文化来产生。对外要 “措施”类设问一般以“措施”、“建议”、“要求”、“做”、“如何”等字、词为题眼，要求学生对有关问题提出解决的措施。“措施”类设问能直接考查学生分析问题解决问题的能力，是高考中最常用的一种设问方式。此类设问是灵活多样的，既可以让学生直接提出有关解决问题的措施或对策，也可以让学生给有关主体(如党、国家、企业、消费者等)针对某个需要解决的问题提出建议。 一是联系课本寻答案。我们学习和掌握知识的目的便是为了运用知识解决问题，所以在解答“措施”类题目时首先要做的便是联系课本，看看课本上有没有给我们提供解决这一问题的措施和方法。 二是联系材料寻答案。在答题过程中要看看材料给解答这个问题提供了哪些有用的信息，如材料中有没有反映出什么问题，如有，就可对症下药提出措施；再如材料中有没有成功的做法，如有，也可借鉴，提出措施，等等。 三是落实主体寻答案。在答题过程中可考虑不同的主体在解决某一问题中负有怎样的责任，该做出怎样的努力。 失分警示　“措施”类设问在解题过程中，联系课本的内容学生会答得好一些，但要求学生联系材料分析的答案或落实主体分析的答案则会相对答得较差一些。这既有能力方面的原因，更有习惯方面的影响。所以，我们在平时的练习考试中要强化自己联系材料和寻找主体的意识和习惯，而不要遇到题目，不假思索，拿来就写，这是非常有害的。 2.与《经济生活》的综合 运用中华文化和民族精神方面的知识，分析我国应如何大力发展文化产业、培育企业文化、流淌道德血液。 3.与《政治生活》的综合 (1)运用政府职能，分析说明弘扬和培育中华民族精神的必然性和重要性。 (2)运用中华各民族都对中华文化作出了巨大的贡献，说明如何处理我国的民族关系。 (3)运用政府的职能，分析如何发展中华文化。 4.与《生活与哲学》的综合 (1)运用联系的观点分析说明中华文化与中华民族精神的重要意义。(2)运用物质和意识的辩证关系原理或矛盾的普遍性与特殊性关系原理，分析说明弘扬中华民族精神的重要意义。 (3)运用整体与部分的关系原理或矛盾的普遍性与特殊性关系原理，分析说明中华文化与中华各民族文化的关系。 (4)运用联系的观点，分析说明不同地域文化存在差异的原因。 (5)运用实践和认识的辩证关系，分析说明如何弘扬和培育中华民族精神。 (2011·福建高考)郑和七下西洋，祈“和顺万方，共享太平之福”，同时进行不以盈利为目的的朝贡贸易；林则徐冷眼向洋看世界，魏源主张“师夷长技以制夷”；孙中山考察各国兴衰，指出“国力之盛衰强弱，常在海而不在陆”。 早期西方海上列强通过殖民扩张和掠夺性贸易争夺海外市场和资源，大力开发和经营海洋。美国海权论创始人马汉指出：“所有帝国的兴衰，决定性因素在于是否控制了海洋。” 21世纪是海洋的世纪，中国以博大的胸襟面向世界，主张推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。 根据材料所给的信息，请你运用中华文化包容性的知识，就树立正确的海洋意识提出建议。 答案　(1)中华文化的包容性即求同存异和兼收并蓄。 解决阐释力。要对国际社会解释中国社会发展的正当性，靠什么解释？意识形态是一方面，更重要的是要把文化的全部功能属性发