七年级数学下册 2.3.2 平行线的性质教案 （新版）北师大版.docVIP

2.3.2 平行线的性质 年级 七年级 学科 数学 主题 平行线 主备教师 课型 新授课 课时 1 时间 教学目标 1.会利用平行线的特征解决一些简单的问题； 2.学会几何简单推理过程的书写。 教学重、难点 重点：平行线的性质，并能运用这些性质进行简单的推理或计算。 难点：平行线的性质，并能运用这些性质进行简单的推理或计算。 导学方法 启发式教学、小组合作学习 导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 回顾旧知，引出新课 问题1: 平行线的性质有哪几条？ 问题2：判别直线平行的条件有哪几个？你现在一共有几个判定直线平行的方法？ 问题3：在应用二者时应注意什么问题？ 从学生已有的知识入手，引入课题 新知探索 例题 精讲 探究分析： 【类型四】 平行线性质的实际应用 一大门的栏杆如图所示垂直于地面AE于A平行于地面AE则∠ABC＋∠BCD＝________度． 解析：过B作BF∥AE则CD∥BF∥AE.根据平行线的性质即可求解．过B作BF∥AE则CD∥BF∥AE＋∠1＝180又∵AB⊥AE＝90＋∠BCD＝90＋180＝270°故答案为270. 【类型五】 平行线性质与判定中的探究型问题 如图分别是AB之间的两点且∠BAF＝2∠EAFDF＝2∠EDF. (1)判定∠BAE与∠AED之间的数量关系并说明理由； (2)求出∠AFD与∠AED之间的数量关系． 解析：平行线中的拐点问题通常需过拐点作平行线． 解：(1)∠AED＝∠BAE＋∠CDE.理由如下：过点E作EG∥AB.∵AB∥CD＝∠BAE＝∠CDE.＝∠AEG＋∠DEG＝∠BAE＋∠CDE； (2)同(1)可得∠AFD＝∠BAF＋∠CDF.＝2∠EAF＝2∠EDF＋∠CDE＝＋＝ 方法总结：无论平行线 巩固提高： 问题1：如图，已知直线 a∥b，直线 c∥d，∠1 = 107°，求 ∠2， ∠3 的度数. 问题2：如图2.3—5，AE∥CD，若 ∠ 1 = 37° ， ∠D = 54° ，求 ∠2 和∠BAE 的度数. 引出研究本节课要学习知识的必要性，清楚新知识的引出是由于实际生活的需要 学生积极参与学习活动，为学生动脑思考提供机会，发挥学生的想象力和创造性 体现教师的主导作用 学以致用， 举一反三 教师给出准确概念，同时给学生消化、吸收时间，当堂掌握 例2由学生口答，教师板书， 课堂检测 1：如图,选择合适的内容填空。 因为AB//CD 所以∠1=∠2（ ） 因为 ∠3＝∠1 所以 // __ （同位角相等，两直线平行） （3）因为∠1＋ ∠ ＝180( 所以AB// CD（ ） 2：如图2.3—7，∠1=∠3，那么，∠1和∠2的大小有何关系？ ∠1和∠4的大小有何关系？为什么？由此你得到什么结论？ 3：如图，平行直线AB,CD被直线EF所截，分别交直线AB,CD于点G,M。GH和MN分别是∠EGB和∠EMD的角平分线。问：GH和MN平行吗？ 检验学生学习效果，学生独立完成相应的练习，教师批阅部分学生，让优秀生帮助批阅并为学困生讲解. 总结提升 1.本节课主要应用了哪些知识？ 2.在应用它们时，你认为应该注意哪些问题？ 3.在写几何推理的过程中，因为和所以表达的意义 板书设计 2.3.2 平行线的性质 （一）知识回顾 （三）例题解析 （五）课堂小结 （二）探索新知 例1、例2 （四）课堂练习 练习设计 本课作业 教材P53随堂练习1、2 本课教育评注（实际教学效果及改进设想） 4