供给侧视角下的高校辅导员职业能力发展路径.pdf

第36卷 第 1期 曲 靖 师 范 学 院 学 报 V01．36 No．1 2017年 1月 JOURNALOFQUJING NORMAL UNIVERSITY Jan．2017 供给侧视角下的高校辅导员职业能力发展路径 谢景文 (曲靖师范学院 纪委 办公室，云南 曲靖 655011) 摘 要：“供给侧”不仅是一个经济学名词，也是一种思维方式。从学生成长需求侧考量，作为供给 主体的高校辅导员职业能力内涵应从增强特定技能、优化通用技能、拓展核心技能三个方面来加 以完 善；在审视辅导员职业能力发展的问题中，要避免归因偏差，注重理性归因，并从科学推动和 自我开发两 个路径来促成需求侧与供给主体平衡与协同。 关键词：供给侧；高校辅导员；职业能力；路径 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009—8879(2017)Ol一0052—04 (一)增强特定技能 一 、 辅导员职业能力 内涵要求 特定技能侧重的是在掌握从事职业活动所 — — 基于供给侧视角 需要的专业知识与技能的基础上，个体需要获得 合理的、特有的智能结构，使其在职业活动中具 目前 “95后”大学生的成长需求侧上，体现 备专业的应用性和针对性。因此，增强职业特定 出这样一种群体特质：在生命情态上，受成长环 技能，就要求辅导员必须把大学生的思想疏导和 境的影响，抗挫力弱，不能碰、不能压，但也不能 政治引领作为职业属性，把立德树人的根本 目标 放；在学习体验上，自主学习意识不强，但学习 目 摆在首位，系统掌握思想政治教育的基本理论和 的更为明确、学习渠道更为多样、学习内容更为 方法以及中国特色社会主义理论体系，不断探索 宽泛；从思维方式上看，整体更趋向于多元、立 和研究工作规律，总结工作方法，结合高校学生 体、互动的思维方式，成就体验的动机更为强烈。 的阶段特征，有效组织开展 中国特色社会主义、 当然，从实现人生 目标的路径看，“95后”渴望 自 “中国梦”宣传教育和社会主义核心价值观教 己独 自支配 自己的生活，善于表现 自身个性、分 育，从而实现辅导员职业 目标：教育引导学生树 享独特观点，具有处处求新求变、追求与众不同 立正确的世界观、人生观、价值观，坚定实现中华 的倾向…。就需求侧而言，作为供给主体的高校 民族伟大复兴中国梦的理想信念。 辅导员必须以其能力素质的提升来满足需求，构 (二)优化通用技能 建辅导员与学生的新型供给关系。同时，在 《高 根据 《高等学校辅导员职业能力标准 (暂 等学校辅导员职业能力标准 (暂行)》的职业规 行)》的界定，辅导员的通用技能主要体现在党 范中，着重强调了辅导员的职业要求和行动能 团和班级建设、学业指导、13常事务管理、危机事 力。这种行动能力，是全面、细致、深入地分析影 件应对、理论和实践研究五个方面。通用技能相 响操作技能养成的诸多方面。所以，在供给侧结 对易于掌握，却难 以获得并持续保有，需要在实 构性改革视角下，高校辅导员职业能力内涵要从 际工作中总结和提升。党团和班级建设，需要在 特定技能、通用技能、核心技能三个要素上来加 掌握党、团建设基本理论的前提下，能抓住重大 以审视和完善。