教科版初中《思想品德》奉新二中余东溟.ppt

教科版初中《思想品德》 奉新二中 余东溟 一、教科版初中思品教材编写的背景 （一）现行初中思想品德课程标准发生了新的变化 1、在体现了马克思主义的新发展，以社会主义核心价值观为指导 2、将实践活动要求摆上重要位置，与中学生逐步扩展的生活相联系 3、是为学生形成正确的世界观、价值观、人生观服务 4、以生活主题为编写方式，以问题为中心，整合心理健康、道德、法律、国情等教育内容 二、现行初中思想品德课程新标准对思想品德课程性质的定位 《思想品德》是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。 1、思想性 2、人文性 3、实践性 4、综合性 * * * * 三、本课程的设计理念 反映以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育的要求。 1.关注学生发展。 2.回归生活。 3.关注个性特色。 1.关注学生发展。 “一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。” “为了每一个学生的发展”是新一轮基础教育课程改革的核心理念。 因此，课程首先应该确立的设计理念就是促进学生的发展。学生发展是课程的具体着眼点和最终落脚点，课程必须面向学生，既要考虑学生已有的发展状况和发展条件，又要科学估计学生未来发展的最大可能，或者说，课程的开发设计要“目中有人”，要着眼于学生的发展。 例如: 学生发展不在于学生记住多少知识，关键在于让他们学会求知的方法；不仅要学会，更要会学；不在于求知的结果，而在于求知的过程等等。 课程的设计只有关注学生的发展，才能有科学的课程目标。学生的发展要求课程开发要“以育人为本”，离开了育人，任何一种课程开发都将是毫无价值的。 2.回归生活。 听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。 学生最终要走进社会、走向生活。课程唯有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会及生活，使学校成为社会、生活的一部分，才能体现课程的本质功能。 学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的积极参与和解决问题的过程，而问题来自学生的生活实际才有助于学生的有效学习。 招聘启示 有大学生甲、乙、丙三人同时去参加某公司的招聘面试，招聘人员给三人的评语分别是： 甲：知书达礼，老实本分，待人谦和 乙：热情大方，思维活跃，精力充沛 丙：沉稳干练，不卑不亢，精明灵活 如果只需要录取其中一位，你认为会录取那一位？谁将会首先淘汰? 调查结果显示，有48%的被调查者认为将会录取丙，居第一位；29.2%的人认为将会录取乙；只有12.5%的人认为将会录取甲；余者（10.3%）表示“说不清、不知道”；认为将会淘汰甲的占55.2%，居第一位。 此结果表明，人们的人生理想和社会的需求已经从“君子”型，转向“能人”型。 回归生活，从本质意义上说，就是强调自然、社会和人在课程体系中有机统一，使自然、社会和人成为思想品德课的基本来源。这就意味着思想品德课不是单纯的说教，对学生思想品德教育向自然回归、向生活回归、向社会回归、向人自身回归，意味着理性与人性的完美结合，意味着科学、道德和艺术现实的、具体的统一。坚持这一设计理念，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。