2013届高三数学一轮复习教案（不等式选讲）.docVIP

“不等式选讲”的选讲 0 《课标》中“不等式　　在自然界中存在着大量的不等量关系和等量关系，不等关系和相等关系是基本的数学关系．它们在数学研究和数学应用中起着重要的作用． 　　本专题将介绍一些重要的不等式和它们的证明、数学归纳法和它的简单应用．本专题特别强调不等式及其证明的几何意义与背景，以加深学生对这些不等式的数学本质的理解，提高学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力． 　　内容与要求 　　1．回顾和复习不等式的基本性质和基本不等式． 　　2．理解绝对值的几何意义，并能利用绝对值不等式的几何意义证明以下不等式： 　　（1）； 　　（2）； 　　（3）会利用绝对值的几何意义求解以下类型的不等式： 　　|； 　　； 　　|． 　　 3．认识柯西不等式的几种不同形式．理解它们的几何意义． 　　（1）证明：柯西不等式向量形式：． 　　（2）证明：． 　　（3）证明：． 　　（通常称作平面三角不等式）． 　　4．用参数配方法讨论柯西不等式的一般情况：． 　　5．用向量递归方法讨论排序不等式． 　　6．了解数学归纳法的原理及其使用范围，会用数学归纳法证明一些简单问题． 　　7．会用数学归纳法证明贝努利不等式： 　　（为正整数）． 　　了解当为实数时贝努利不等式也成立． 　　8．会用上述不等式证明一些简单问题．能够利用平均值不等式、柯西不等式求一些特定函数的极值． 　　9．通过一些简单问题了解证明不等式的基本方法：比较法、综合法、分析法、反证法、放缩法． 10．完成一个学习总结报告．报告应包括三方面的内容：（1）知识的总结．对本专题介绍的不等式中蕴涵的数学思想方法和数学背景进行总结．（2）拓展．通过查阅资料、调查研究、访问求教、独立思考，进一步探讨不等式的应用．（3）对不等式学习的感受、体会． 　　说明与建议 　　1．在本专题教学中，教师应引导学生了解重要的不等式都有深刻的数学意义和背景，例如本专题给出的不等式大都有明确的几何背景．学生在学习中应该把握这些几何背景，理解这些不等式的实质． 　　2．利用代数恒等变换以及放大、缩小方法是证明不等式的常用方法，例如，比较法、综合法、分析法、反证法、放缩法等，在很多情况下需要一些前人为我们创造的技巧，对于专门从事某些数学领域研究的人们掌握这些技巧是极为重要的．但是，对大多数学习不等式的人来说，常常很难从这些复杂的代数恒等变换中看到数学的本质，对他们更为重要的是理解这些不等式的数学思想和背景．所以，本专题尽力使用几何或其他方法来证明这些不等式，使学生较为容易地理解这些不等式以及证明的数学思想，不对恒等变换的难度特别是一些技巧做更多的要求，不希望不等式的教学陷在过于形式化的和复杂的恒等变换的技巧之中．要求教材的编写者和教师不要选择那些代数恒等变换比较复杂或过于技巧化的问题或习题． 　　3．数学归纳法是重要的数学思想方法，教师应通过对一些简单问题的分析，帮助学生掌握这种思想方法．在利用数学归纳法解决问题时，常常需要进行一些代数恒等变换．要求教材的编写者和教师不要选择那些代数恒等变换比较复杂或过于技巧化的问题或习题，以免冲淡了对数学归纳法思想的理解． 有且只有三种关系，因而，否定，即当然是指或．从教材所出现的内容看，定义1 的“不等关系”包含：，，，等关系． 现在问：是不是不等式？在求函数的定义域时，确实遇到过这样的式子：定义域为（否定形式） 且． 正面肯定形式是． 也就是说，我们可以把：看成是不等式，即 或； 或或． 但是，学习复数之后，并不表明或．同样 一匹马一头牛，｛奇数｝｛偶数｝， 能是数学上的不等式吗？ 　　事实上，不等关系并非永远等价于大小关系，对相等关系的否定，并不一定是对大小关系的肯定，而不等式的本质不仅是对相等关系的否定，而且是对大小关系的肯定．因此，不等式的如下定义比较好： 定义2 用不等号“”“”连接起来的式子叫做不等式． 这里说的“式子”可以随着学习的深入而逐步扩展外延． 与定义1相比，这个定义的优点是： （1）直接指出不等的本质是大小关系，至于，．则作为，与的逻辑或． （2）采取了肯定的叙述方式，更适合中学下定义的习惯． （3）直接指出概念的外延，更易于学生掌握． 例如，是或的意思（不小于），在的关系中用了不等号 ，故称为不等关式． 又如，虽然表示了两个量的不等关系，但不能写成或，因而不是用“”，“”连结起来的式子，就不是不等式． 那么，“”，“”又是什么意思呢？证明一个不等式证到什么程度算是证出来了呢？比如： 不等关系的基本出发点． 1-2 不等关系的基本出发点． （１）充要条件： 　　　　 这个充要条件把实数的大小关系转化为实数的符号（正、负号）．这是不等式证明或求解的基本出发点（作差较法）． 那么，“实数的符号（正、负号）”又是怎么规定的呢？ （2）符号法则． “充要条