《掌声》课堂教学实录.doc

《掌声》课堂教学实录 一、以文带文朗诵导入环节。 师生接读： 师：掌声是一首美妙的歌， 生：飘进了人们的耳鼓； 师：掌声是一只愉快的鸟儿， 生：飞进了每个人的心灵。 2、集体诵读《掌声》，请同学们翻开经典诵读131页，让掌声响起来。 二、了解课文主要内容环节： 放下经典诵读，翻开课本117页，去听课文中的掌声，去看掌声中的爱与谁同在。 （一）自学提示，批注阅读 请用“——”画出三处描写掌声的语句。 “掌声”还满含着同学们对英子的什么？三次掌声改变了英子的什么？认真读读，填写以下表格。 第一次掌声 （ ）的掌声 改变了英子（ ）的性格 第二次掌声 （ ）的掌声 打开了英子（ ）的心灵 第三次掌声 （ ）的掌声 成就了一个（ ）的英子 读文了解人物，习得对比写法： 男女生对比读：为什么说“掌声”是全文的题眼，也是全文的线索，课文是如何写出掌声给英子带来的巨大变化？（不必回答） 女生读：课文第一自然段 男生读：课文第四自然段 减词原文对比读： 师：她很文静，坐在教室一角。 生：她很文静，总是默默地坐在教室一角。 师：上课前，她来到教室， 生：上课前，她早早地就来到教室， 师：下课后，她又离开。 生：下课后，她又总是最后一个离开。 师生接读： 师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾 生：不愿意让别人看见她走路的姿势。 师生承接读： 师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 所以—— 男：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。 师：她不愿意让别人看见她走路的姿势。 女：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。 师：她不愿意让别人看见她走路的姿势。 女1：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下 课后，她又总是最后一个离开。 填空情感读： 这是一个（ ）的英子。 对比读： 师：当教室里骤然间响起热烈而持久的掌声，从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么孤独—— 一组：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么自卑—— 二组：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁—— 齐：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 5、以文带文读： 《篝火晚会》 我唱啊跳啊， 在篝火晚会。 惹得四周的山簇拥而来观看， 月亮和星星也来了， 它们的掌声汇成忽忽的风。 我唱啊唱啊， 总觉得唱得有点跑调， 总觉得跳得有点蹩脚。 因为风里没有你的喝彩， 缺少了甜蜜的味道。 小结学法： 回过头再看一四自然段，我们发现作者采用的是鲜明的对比方法，一忧郁，一阳光，一自卑，一自信，让课文更具有感染力。 以文带文主题读写《一千根弦》《春天的心》12分钟 （一）自学提示： 请男生读《一千根弦》，女生读《春天的心》，用“——”画出两篇课文中前后对比的段落。透过对比你的感受是什么？ （二）以文带文《一千根弦》 师生接读： 生重音读：一位会弹三弦琴的盲人，渴望能够在他有生之年看看这个世界，但是遍访名医，都说没有办法。 师：有一天，这位民间艺人碰见一位老人，老人对他说：“我给你一个保证治好眼睛的药方，不过，你得弹断一千根弦，才可以打开这张纸单。在这之前，是不能生效的。” 生：于是，这位盲人琴师游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。 生重音读： 这位老了的失明艺人，没有把这故事的真正结果告诉他的徒弟。他双手捧着那张白纸，郑重地交给了同样渴望看到光明的弟子，对他说：“我这里有一张保证治好你眼睛的药方，不过，你得弹断一千根弦后打开才能有效。现在，你可以去收徒弟了，去吧，去游走四方，尽情地弹唱，直到一千根琴弦断光的时候，你就有了答案。” 对比读： 师：这位盲人琴师游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。 生：现在，你可以去收徒弟了，去吧，去游走四方，尽情地弹唱。 师：盲人琴师以弹唱为生。 生：去收徒弟尽情地弹唱。 （三）以文带文《春天的心》 对比读： 男生读第1、 2 自然段 女生读8、9自然段 小结：在对比中，我们感受着掌声的魔力，感受着爱的温暖。 感悟爱 表达爱（ 第五课时 以文带文）《掌声》 一、品人物动作和语言，习得用言行和细节把情节写具体的方法。 导语： 上节课，我们跟着作者对比的写法，对比着读文，发现用一千根弦为线索串起盲人前后行为，春天的心为线索串起了孩子们的表现，掌声呢？对呀，