翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究.doc

翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究 　　[摘要]目的：探究翻转课堂模式在高职院校英语教学中应用，引进先进教学模式和教学理念，以激发学生学习兴趣为主，为社会进步和发展输送了一批又一批优秀人才。方法：通过参考前人学者的理论研究，吸收和借鉴其中的精华，结合本人创新观点展开深入分析。翻转课堂取得如此可观的教学成效，有助于进一步提升高职院校英语教学水平。结果：本文主要就翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用进行研究，客观阐述翻转课堂定义和特点，以及在实际教学中的优势，发现高职院校英语教学中大大提高学生学习兴趣，提高教学成效。结论：可以发现，翻转课堂模式能够有效激发学生学习兴趣，对于学生综合能力全面发展有着深远的影响 [关键词]翻转课堂模式；高职院校；英语教学；应用研究 翻转课堂作为一种新式教学方法，在高职英语教学中能够有效激发学生学习兴趣，全身心投入到课堂中，配合教师完成教学活动。较之传统教学模式而言，翻转课堂更加符合新课标教育改革要求，尊重学生课堂主体地位，教师是课堂的组织者和设计者，处于主导地位，这样的课堂形式彻底颠覆了传统填鸭式教学模式，具有十分深远的影响。翻转课堂教学模式之所以能够广泛传播，主要是其宣传思想获得了人们的认可，学生可以根据自身学习能力来自主安排学习活动，检测自身所掌握的学习内容是否扎实、可靠，针对学生自学中存在的问题，提出合理的解决对策，为学生答疑解惑，提升学习成效。加强翻转课堂教学模式的研究，有助于为后续理论和实践教学工作开展提供参考 一、翻转课堂教学模式概述 翻转课堂教学模式是一种创新型教学模式，较之传统教学模式而言，具有十分突出的优势，将教学活动中的课内和课外翻转过来，学生在课堂教学活动开始前通过自学来掌握所学知识，传统课堂教学则是在课上来学习新的知识，课外是巩固练习。翻转课堂教学模式不仅将课内和课外翻转，同时教学和学生的角色同样发生了翻转，在学习活动中，学生拥有更大的自主权，这样学生就能够更加合理的安排学习进步，并将所学到的更加合理有效地吸收，而教师在这个过程中只是起到引导作用，并非直接干预学生的学习活动。翻转课堂教学模式，转变了传统学生被动听讲，吸收知识的额局面，学生成为课堂的主人，教师不再需要全方位的讲解，只需要通过创新教学内容和教学过程，帮助学生实现教学目标，从而更有效的完善和优化学生知识结构 二、高职院校英语教学翻转课堂教学设计 （一）高职英语教学中翻转课堂教学模式应用分析 英语作为当前国际上最为广泛的语言，成为许多国家通用语言，在人与人沟通和交流中，具有十分突出的作用。英语同样是我国课堂体系中不可或缺的组成部分，但是学生的英语应用能力始终差强人意，主要是由于我国英语教学模式不合理，缺乏创新，学习者难以激发对英语的学习兴趣，教学者对英语教学技巧应用不充分，导致英语教学事业成效偏低。在学习目标制定方面，应注重学生英语实践应用能力的培养，学生需要掌握每个教学单元词汇以及语法，能够听到教师的英语授课，对听力材料提出更加新颖独特的观点内容，全程用英语表达 （二）高职英语翻转课堂教学模式设计和开发 1.翻转课堂教学前期设计 首先在讲授内容分析方面，主要是以“looking for an aparl-ment”为主体，对本单元的内容进行汇总： （1）词汇。主要包括apartment、diningroom、bedroom、livin-groom、dressingroom等 （2）句型。I am going to look for an apartment.Apartments inthe city are expensive.We（dont）want a big house. 根据本单元教学内容，要求学生能够掌握单词的正确读法和意思，能够用英语表达自身的看法和见解；听懂本单元听力素材内容，对文章后需的问题进行解答；能够运用新掌握的词汇来表达想要找房子的意思，即兴角色扮演，在表演中完全是脱稿表演 2.翻转课堂教学模式流程设计 翻转课堂教学模式较之其他教学模式而言，最为突出的一点就是翻转，转变传统课堂知识讲授方式，转变教师和学生两者的角色，通过多种教学环节设计实现知识的内化，完善学生知识结构。具体表现在以下几个方面：（1）课前自主学习材料设计。将本单元的教学内容分为三个模块，即词汇、听力以及文章，运用多媒体技术来制作视频资料，将教学内容整合在视频中，这种视频资料可以通过自己录制或者计算机软件；（2）制作PPT课件，在课堂上交代学生所要完成的学习任务，将本单元教学内容整合在课件中发送给学生；（3）在学习活动完成后，学生可以通过课后作业来检验自学成效，为教师了解学生自学情况提供参考依据，优化调整教学方法 3.评价标准制定 以往