高职法律实训课程的创建与实践.doc

高职法律实训课程的创建与实践 　　摘 要 法律是一门典型的应用型学科，因此实践教学理应是法律教学体系的重要组成部分，某种程度上说法律实践教学的质量在一定程度上也决定了法学教育的质量。我院航运与物流管理系物流管理、报关、会计、国商等专业的法律课程必修课，如《国际商法》、《经济法》、《税法》等，教学内容涵盖了经济法基础理论、宏观经济法、企业组织管理法、市场竞争法、社会保障法、知识产权法等，课程涉及面广，教学内容繁杂。高职教育较之传统的法律课程教学，更加重视于实训教学的实际应用，而非仅限于法学理论教学。因此如何结合我院的专业特点，同时立足专科层次，服务流通领域，突出国际商务、国际物流、货运代理、会计学科的法学特色，体现素质教育、开放教育和能力教育的理念，创建并实践行之有效的高职法律实训课程教学具有一定的时代紧迫性和现实意义。本文试将上海交通职业技术学院法律课程教学为视角，对高职法律实训课程的创建与实践进行分析和探讨 关键词 高职 法学教育 实训课程 实践性教育 作者简介：陈传韵，上海交通职业技术学院 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.10.117 一、高职法律实训课程的现状 法律实训课程通常是指以培养法律实务操作技能为目标，以实案情景为教学内容，以实际操作为实训模式，以完成工作任务为考核指标，以培养高素质技能型法律人才为最终目的实践性课程。包括：综合性、技能性、专业性、实践性的特点 在教学实践中，现阶段的高职法学教育模式，往往注重向学生传授法学原理和基于现行法律法规的法学知识，而轻视对学生实践能力、操作能力的培养。发展中的高职教育更注重实践类课程的实训安排，而忽视理论课程的实训建设。我们高职法律教学实践中存在诸多问题，比如：学生缺乏综合实现、对课程缺乏学习兴趣、教学成绩与效果难以评定等 长久以来，传统的法学教育模式过于强调知识的灌输和理论的探讨，忽略对学生分析及处理实际法律问题和纠纷能力的培养，此种教育模式下毕业的学生难能很快适应实际工作的需求，特别是对于作为高职院校非法律专业的学生，如何将学到的有限的法律理论运用到实践中，如何更好地向高职学生传授法律知识意义非凡 二、高职法律实训课程的定位及设计理念 2000年教育部印发了《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，其中指出，要把能力培养贯穿于教学全过程，要加强实训与实践教学环节，增加实训与实践在教学过程中的比重，使学生得到比较系统的职业能力训练。因此，笔者认为实训课程相当重要，对于法律课程这类理论性极强的课程来说，实训课程更是必不可少的一环 高职法律实训课程的定位应是专业技能课和实践课。课程目标是“以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向岗位、服务一线需要的懂法律的复合型人才”。根据高职法律实训课程的性质和定位，法律实训课程的开设需要结合理论教学，应当在理论课程的同时开设实训课程，二者的比例应为70%的理论课程，30%的实训课程。实训课的设立，应该能起到提高学生的实务操作技能。使高职学生在能将理论知识理解正确的同时，并将其熟练地应用于实践工作，能够操作各类和法律有关的实务工作。同时在参与实践工作的同时，能够提升理解理论知识的能力和深度 高职教育与学科教育相比较，最大的区别在于高职教育立足于岗位和需求，大量的高职学生培养的方向和目标都是为岗位而服务的，高职教育培养的是社会急需的实践能力强、适应第一线需要的应用型人才。因此在高职法律课程的授课过程中，应以学生为主导，教师在教授理论知识的过程中，通过辅以实训操作环节，加深学生的理解与应用能力；实训操作过程中，应当以学生独立完成任务为主，鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等途径进行探讨，教师在关键的时刻加以启发和引导。各章节的法律实训课程应该根据各自不同的特点和教学重点、教学内容，通过不同的实训课程实践模式展现出来，使学生参与到操作和训练中去，在培养学生处理问题的基本技能的同时，促使学生将理论知识应用于实践 高职教育的课程体系应该是将职业技能训练作为主干课程予以合理安排的，法律课程虽然理论性较强，但是也应该融合职业技能训练，结合实训内容加以开展，应该区别开设基本技能训练板块和专业技能训练板块。其设计理念包括：法律实训课程教材的选编、法律实训课程师资的培养、法律实训课程教学内容的充实 三、高职法律实训课程的实践 （一）“模拟法庭”实训课程 模拟法庭，即法律职业技能训练的实践场所，是法律实践活动的物质条件，是培养学生法律职业技能的一种行之有效的实训方式。模拟法庭这一实训模式的实质是在仿真条件下对法院审判工作的虚拟模仿和再现 作为一种常用的实训方式，其具有培养学生法学思维能力、语言表达能力、法律实务技