班级活动管理.ppt

班队活动管理 活动是“活”的，不要太过于认真严肃； 活动是“动”的，不要太过于死气沉沉。 制度 文化 活动 班级管理的要素 班级管理靠什么？ 第一节 概述 班队活动的含义 班队活动是指为实现教育目的，在教育者的引导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在课堂教学以外时间组织开展的教育活动。 二、班队活动的意义 进行思想品德教育的有效方式 促进学生身心健康发展，形成良好个性的主要途径 学生掌握知识，发展认识能力不可忽视的条件 三、班队活动的原则 教育性原则 针对性原则 自主性原则 多样性原则 计划性原则 生活性原则 快乐性原则 教育性原则 在组织和开展班级活动时，要以对学生的教育与发展有积极影响和有力促进为目的——班队活动的基本原则。 为什么要组织这项活动？即活动的设计背景 通过这项活动，要达到什么教育目的？具体的教育目标是什么？即要让学生有什么样的收获？ 针对性原则 要根据班级组织与建设的实际需要，针对学生的年龄特征，以及学生所处的地域环境和条件对学生进行教育。 自主性原则 班级活动要充分调动和尊重学生在活动中的主动性和积极性。 班级全体成员是班级活动的主体，是活动的真正主人。 班主任是活动的指导者，对学生的活动进行指导和帮助，但是不能代替学生活动。 多样性原则 活动形式的多样化 活动内容的多样化 注意：避免一味追求“教育性”，不顾学生兴趣和需要，使活动形式单调刻板，内容单一。 计划性原则 活动的指导者要对每个学年、每个学期的班级活动做通盘考虑和总体规划，精心设计每一次活动，以保证活动效能的充分发挥。 注意：必须克服形式主义倾向。应该对活动早做计划，早作安排，使活动切实有效地开展。 生活性原则 班级活动要扎根生活，深入实际，使活动符合客观现实发展的真实状况，让学生在真实的活动中体味生活，感悟人生，以达到对学生的自然而然的教育。 快乐性原则 在组织和开展班级活动的过程中要营造快乐，引导学生在活动中寻求快乐，创造快乐，享受快乐，愉悦自己，感染同伴，增进友谊，团结向上，让学生在快乐中受到教育。 要把活动的主动权交给学生 教育者要有“快乐童心” 三、班级活动题材的来源 从学生的常规学习和生活中选择素材 从重大的节日中选择活动素材 根据地域特点，选择活动素材 第二节、班级活动的组织形式 系列性主题班会活动 开展系列主题班会时要主题明确，说服力强，能够有计划、有系统地对学生进行情感教育、人生观教育、理想、信念教育。 如：初一情感系列可以从“了解妈妈、热爱家庭、尊重长辈”开始，到“了解同学、热爱集体、尊重师长”到“了解社会、热爱祖国、尊重人民”让这一主题层层深入、步步升华。 评：要精心策划，长期渗透，注重内化。 夏令营、春游等室外活动 以玩为主，玩中受益，寓教育于“玩”的活动中 比如：爬高山或者大海；坐火车或者乘轮船；骑车或者步行；滑冰或者游泳。 评：这种活动深受同学们的喜爱，但搞这种活动老师要费力，而且要担风险，因此，要求我们必须组织好，要有好的班风和集体形成的基础。 知识学习、能力竞赛型活动 每个学生，都有某种智能发展的可能。我们应尽力想办法，在学生时代给学生创造各种条件，让他们在知识的海洋中遨游，使个性潜能得以充分发挥 比如：参观研究所、实验室、公司、政府部 门、博物馆、科技馆等，组织计算机、外语、 手工、模型等各种竞赛。 评：让每个学生都能有机会成功，并能体验 成功，进一步追求更大的成功。 节日性班级活动 在繁忙的学习之余，放松心情，搞些娱乐活动，可调节生理功能，促进创造思维的活跃。可以利用相应的时机，抓住各种节日，开展轻松愉快的班级活动。 比如：一年有多种节日，这样好的教育时机是不能错过的。根据节日的性质、特点，结合教育的中心内容，运用综合教育手段，可以使学生同时接受学校、社会、家庭的教育影响，构成道德品质知、情、意、行各心理要素上的全面发展。 评：节日是重复出现的，但我们的活动不能重复，要不落俗套，年年翻新，给学生一种新鲜感。在创造性活动中激发他们的创造热情，鼓励他们的个性发展，奋发向上。 第三节 主题班会及其设计 确定鲜明的主题 制定周密的计划 做好充分准备 举行活动 总结巩固成果 确定鲜明的主题 确定主题的原则 依据教育要求 依据学生实际 切入社会生活 制定周密的计划 给活动起个好名字 确定活动的形式 演讲、报告、竞赛、表演或观看录像 确定活动的时间和活动场所 确定参与人员的不同角色 做好充分的准备 物质准备 选择场地，落实场地器材，多媒体课件，布置会场…… 人员准备 对活动中人员职责，角色进行分工。 讨论