《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读.ppt

《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读 乌鲁木齐职业大学师范学院 任春红 思考与讨论： 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？ 联系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。 一、指南的基本理念 学习与发展是每一个幼儿的权力 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本。 正确的教育观、价值观是幼儿教育的灵魂。 学习与发展的关系 学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 学习既受发展制约,又推动发展; 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。 幼儿语言发展对全面发展的意义 陶行知的儿童观和教育观 解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑 瑞吉欧教育：儿童的一百种语言 孩子，是由一百种组成的。 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 一百种歌唱与了解的喜悦。 一百种世界等着孩子们去创造， 一百种世界等着孩子们去梦想。 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 学校和文化把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， 而一百种当中，他们偷走了九十九种。 二、《指南》与《纲要》的关系 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。 《指南》与《纲要》的比较—相同点 具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等。 ： 《指南》不能简单地看作是《纲要》细化，有的是细化，有的则是填补空白。 《指南》的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。 年龄阶段典型性表现—倾听与表达 年龄阶段典型性表现—倾听与表达 年龄阶段典型性表现—倾听与表达 年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备 年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备 年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备 （一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议： 1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然学会倾听。 创设积极的交流情境 让交流变得精彩 重视文学作品听读练习 2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表达能力。 让幼儿乐与交流 为幼儿营造说话的氛围 引导幼儿清晰准确的表达 使幼儿语言尽量丰富、书面化 思考与讨论 1、什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？  2、教师在与幼儿交往中应当扮演什么样的角色？ 什么是自由宽松的幼儿 语言交往环境 不是高控制的语言交往过程? 不是被忽略的语言交往过程? 不是记忆背诵的语言交往过程? 不是要求说一样话的语言交往过程 不是无情境没礼貌的语言交往过程? 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 是认真倾听积极互动的语言交往过程 是得到成人有效支持的语言交往过程 是采用恰当语用方式的语言交往过程 是富有儿童创意表达的语言交往过程? 创设自由宽松的幼儿语言交往环境??? ------? 无处不在的语言教育环境 幼儿园一日生活中的语言学习? 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习? 幼儿园语言教育活动中的语言学习  教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用 倾听者的角色? 交流者的角色? 合作者的角色? 支持者的角色? 促进者的角色 3、注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的倾听和表达习惯 注重倾听习惯培养，引导幼儿学会认真倾听。 让幼儿学会使用文明用语。 （二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议： 我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区 误区认识一：早期阅读教育=早期识字教育 误区认识二：图画书阅读=图画书故事复述 误区认识三：阅读图画书=看图说话 （二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议： 1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境和条件 提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料，使识字和阅读同步进行。 创设轻松愉悦的阅读环境 要让幼儿学会爱护图书 2、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能力。 给幼儿提供多种有趣的阅读方式 集体阅读 注重阅读中知识的积累，同时培养幼儿的文学欣赏能力。 3、鼓励孩子创作自己的“作品” 4、引导孩子将音、形、义联系起来学习书写。 * 1 《指南》的基本理念 2 《指南》与《纲要》的关系 3 幼儿语言学习与发展的目标要求 4 《指南》教育建议的解析 高柜台 心碎 不同的符号系统沟通