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这门课程的主要目的： 为开展教育技术研究打基础，培养从事科学研究的能力，指导完成毕业论文和学年论文，开张教育技术的研究工作。 教育技术实验研究法 三、教育技术实验研究的基本类型 对比性实验 通过实验对不同时间或不同条件下的两个不同群体进行差 异性比较。有两个或两个以上的相似组群，一个是“对照 组”，作为比较标准；另一个是“实验组”。 实验做法： 作用 产生 自变量X 对象Q1（实验组） 行为Y1 作用 产生 自变量X 对象Q2（实验组） 行为Y2 通过实验，比较Y1和Y2的差异性（相同或不同）， 便可知道X所起的作用。 教育技术实验研究法 三、教育技术实验研究的基本类型 析因性实验 通过实验探讨影响某事件发展变化，起主要或决定性作用 的因素。结果已知。 实验做法：把自变量分解为几个因素（XA，XB，XC等）， 通过固定其中些因素（如固定XA和XB），然后依次变化其 中某个因素（如改变XC为XC1，XC2为XC3等），考察经作用 反应变量Y的变化情况。 作用 产生 XA，XB，XC1 对象O 行为Y1 作用 产生 XA，XB，XC2 对象O 行为Y2 作用 产生 XA，XB，XC3 对象O 行为Y3 其中Y1，Y2，Y3属于同一类型的行为变化。然后再固定其他因素（如XA、XC）改变XB，再次考察觉Y的变化，从而决定哪一个因素对这种行为变化起主要作用。 教育技术实验研究法 四、实验的基本模式 实验模式设计的基本要素 —变量 实验变量 反应变量 无关变量 —事前测验与事后测验 —实验组与控制组 教育技术实验研究法 四、实验的基本模式 单组实验：指同一实验因素X，只对同一组（或一个） 实验对象O施加作用，然后测定对象所产生的变化， 以确定实验因素的效果如何。 实验操作 实验反应 前测 / Y0 后测 X0 Y 实验效果 C=Y-Y0 教育技术实验研究法 四、实验的基本模式 等组实验：以两个或两个以上条件相同的实验组（等组） 为实验对象（O1和O2，O1=O2），使之分别接受不同的实 验因素的作用（X1和X2），然后将各个实验因素所产生的 效果加以测量和比较。 组别 实验对象 实验前状态 实验因素 实验操作 实验后状态 实验结果 对照组 O1 Y10 X1 X1O1 Y1 C1=Y1-Y10 实验组 O2 Y20 X2 X2O2 Y2 C2=Y2-Y20 条件 O1=O2 / X1≠X2 / / / 结果 C=C2-C1=（Y1-Y10）-（Y2-Y20） 教育技术实验研究法 等组实验操作也可用公式表示为: 对照组 Y10——X1O1——Y1 ； 实验组 Y20——X2O2——Y2 。 C1=Y1-Y10； C2=Y2-Y20。 整个实验结果 C=C1-C2=（Y1-Y10）-（Y2-Y20） 等组实验最重要的条件是各组必须量相等,即要符合O1=O2条件。 为了选择等组，通常采用两种方法： 1、随机取样法。 2、测量配对法。 测量排列顺序 1，2，3，4，5，6，7，8... 分派到甲组 1 4 5 8 9 12... 乙组 2 3 6 7 10 11... 这样分组，不会使某一组点有特别的优势。 教育技术实验研究法 四、实验的基本模式 轮组实验：在受到条件限制，无法对实验对象进行随机抽样处理，也无法进行测量选择分派时，可以采用轮组实验法，把各个实验因素轮换作用于各个实验组，而各验组条件并不均等；然后，根据各个实验因素作用所引起的变化总和来决定实验结果。 实验因素 作用 实验对象 X1 X2 X3 OA OB OC YA1 YA2 YA3 YB1 YB2 YB3 YC1