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1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读,做到不出声,不指读(原属第一学段要求)。学习略读,粗知文章大意。 3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。 6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想像,领悟内容。 7.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 9.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 (原10条,现9条) ? 略读课文的教学要注意以下两点:一是从内容上说,理解课文的要求要略低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是从教学方法上说,教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中逐渐获得基本的读书方法,提高阅读能力。 略读课文教学的大体步骤是:1、先由学生参照课后提示问题独立阅读、思考,发表阅读感受;2、然后抓住一两个重点或学生感兴趣的问题(可以是内容方面的,也可以是写法方面的),引导全班学生讨论、交流,让学生说说对内容的大致理解和读后的感受,有兴趣的地方还可以再读一读,也可以背一背。在词句的学习上不必多作要求,也不必把每句每段都搞清楚。???? 为了引导学生尝试进行探究性阅读,扩展学生的阅读面,还编写了《语文同步读本》,与《语文》教科书配套使用。教师可根据教学实际和课文内容指导学生阅读。在指导方法上,应以学生自己课外阅读、自我检测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流,起到激励和引导作用。 定义:是指教师在课堂提问过程中,对学生的回答加以评价反馈。 * * 一、教材全貌 二、阅读教学 三、课堂理答 基础知识 能说会道、大课堂与笔下生辉 本册教科书共有32篇课文,其中精读课文23篇,略读课文9篇;分8个单元,每个单元包括导语、课文和语文百花园。课文有3篇精读课文和1篇略读课文组成(8单元是2篇略读课文) 1、古人名句p144 1、成语积累(都含有意思相反的词:口是心非)p144 八 中外文化 1、体会句子的含义p108;2、写排比句(有的…有的…有的)p112;3、唐.王昌龄《从军行》和唐.卢纶《塞下曲》;4、关联词语(不但…而且)、排比句(有…有…有)p119;5、带“国”的词组(例:为国捐躯)p120;6、爱国名言p120. 1、同音形近字(霄___宵)p118 七 爱国精神 1、把句子写得更具体p93;2、体会句子的含义p97;3、珍惜时间的名言警句p101; 1、诵读成语p100; 六 意志品质 1、用“小心翼翼”“惊奇”造句p78;2、选择近义词填空p82;3、成语积累(表示亲情关爱)p83 1、形近字组词语p82; 五 亲情关爱 1、续写句子(尽管…可是)p58;2、改被字句p65;3、宋.翁卷《乡村四月》 1、词语搭配p55; 2、辨析同音字p65(湖-蝴-葫;煌-惶-蝗;峰-蜂-锋); 四 人与自然 1、近义词辨析(发生、发明、发现)p37;2、能用“还不”“总算”造句p43;3、反义词p48;4、唐.颜真卿《劝学》p48;5、名人名言(3句)p49 1、多音字p48; 三 科学精神 1、学习使用排比句p22(是…是…还是);3、古诗唐.杜牧《清明》p31. 1、体会动词的运用p19;2、一词多义p30(穷、顶) 1、辨别平翘舌和鼻、边音p30;2、积累带有“竖心旁”和“心字底”的字p30; 二 人与动物 1、体会拟人句P4;2、宋.苏轼《惠崇〈春江晚景〉》、宋.叶绍翁《游园不值》p7-8;3、 体会比喻句p12(仿佛、如);4、写景的诗句p13 1、叠词的运用p6(朵朵-一朵);2、描写春的词组p13(春回大地) 一 多彩的 世界 句 词 字(会认250个、会写300个)、拼 音 单元主题 “能说会道”和“笔下生辉”各安排了六次(2、3、5、6、7、8); “语文大课堂”两次(1、4); “小练笔”3次(3、4、7) 我和书的故事(可以写和书之间发生的事;也可以写和小书架的对话,还可以夸夸你的小书架) 1、演课本剧《东郭先生和狼》p136; 2、
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