优化“主题图”教学,构建高效课堂的探索.doc

《优化“主题图”教学，构建高效课堂的探索》 研究报告 目 录 一、课题研究的背景 二、解决问题的主要方法和措施 （一）研究内容 （二）概念界定 （三）理论依据 （四）研究方法 （五）主要做法和措施 三、主要创新表现及实践意义 （一）主要创新表现 1、提出了用主题图教学的“三部曲” 2、构建了四种课型的课堂教学模式 3、形成了校本高效课堂的评价方法 （二）课题的实践意义 四、课题研究的教育教学效益 （一）创新教师专业发展途径，促进了教师专业素养的提高。 （二）激发学习兴趣，转变学习方式，提升了学生综合素质。 （三）提高了课堂的教学质量，学校整体数学成绩不断提升。 《优化“主题图”教学，构建高效课堂的探索》研究报告 一、课题研究的背景 （一）当前课程改革的需要。主题图内容丰富，含义深切，凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准编写的，体现《数学课程标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，是重要的课程资源之一。其作用是让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。主题图以“情景图”的形式来呈现学习素材，功能价值仅仅简单定位情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用学生仅仅是在几分钟的情境中学习数学，剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识。建构主义认为学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。 2008年3 月 黄东琴 《两位数加两位数的口算》 数的计算 2008年4 月 温育权 《三角形的特性》 空间与图形 2008年5 月 刘富仔 《异分母分数加减法》 数的计算 2008年10月 黄红霞 《观察物体》 空间与图形 2008年11月 刘应桃 《折扣》 解决问题 2008年12月 杨奕平 《对策问题》 解决问题 2009年4 月 黄东琴 《口算乘法》 数的计算 2009年5 月 温育权 《真分数与假分数》 数的认识 下面是2008年3月进行的一次研讨活动的全过程： ①确定内容，个人设计。 按计划，2008年3月由黄东琴上试验课，在二年级开展研究活动。黄老师选定的授课内容是二年级下册的《两位数加两位数的口算》，首先由她个人根据自己的经验进行初步的教学设计。 ②集体备课，确定思路。 看了黄东琴老师的教学设计，课题组每个成员都有了自己的看法，提出了不少修改意见。 杨老师：我们课题主要研究的是在课堂教学中如何做到“优化主题图”，提高我们的课堂教学效率，但这个教学设计中，主题图只起导入作用。如果在练习中和总结的时候适当运用主题图，让主题图的作用得以更好的发挥，这样能够更好地突出我们的研究主题。 温老师：这节课是计算内容的教学，根据《数学课程标准》的要求，在体现算法多样化的同时，不要忘了对算法进行优化；要结合具体情境，让学生进行加法估算，培养学生的估算意识。 刘老师：课题“两位数加两位数的口算”一直到学完新知识的时候才提出太迟了，应该适当调整，在学生解决并比较“ 二 ⑴班、二 ⑵班能坐下吗？”和“ 二 ⑶班、二 ⑷班合乘能坐下吗？”这两个问题之后就可以提出来，突出课题。 刘老师：去掉练习第3题，使整个教学情境看起来更完整。 ③组内听课，反思不足。 黄东琴老师根据大家所提的意见，对《两位数加两位数的口算》的教学设计进行了修改，并在203班进行了教学实践，课题组所有成员参与听课，指出不足和修改意见。下面是各成员听课之后所提的意见和建议。 杨老师：基本上能够按照修改后的教学设计进行教学，而且主题图在导入、新课教学、练习和总结各个教学环节多处得以应用，其作用得到很好的发挥，价值得以体现，但教学流程还不够熟悉，语言表达不流畅，各个环节过度不自然。 温老师：教学缺乏自信，缺乏激情，无法激起学生的学习热情。 刘老师：结合本节课的内容对学生渗透热爱自然、保护环境的教育。 黄老师：可以在练习“小鸟找家”中对学生进行保护小鸟的教育。 刘老师：小结的时候也可以对学生进行保护小鸟的教育：同学们，回家后告诉爸爸妈妈，鸟儿是我们的好朋友，我们都来保护它，使它们快乐地生活在这美丽的鸟岛上！ ④全校示范，成果推广。 黄东琴老师根据课题组老师所提意见又一次对教学设计进行了修改，并在202试验班进行了另一次教学实践。这次，我们邀请了学校教育科研办何主任、教导处汤主任光临指导，组织全校的数学老师观摩了这节试验课，并对这节课进行现场的观察记录和评分。课后立即进行包括课题组和非课题组老师在内的研讨活动。 下面是部分领导和老师的发言摘录： 何主任：我主要从课题这个角度去说这节课。这节课给我的感觉是主题图很直观，很容易