二泉映月第二课时.doc

《二泉映月 》第二课时 一、师生谈话，走进音乐 1．打开《二泉映月》赏二胡曲《二泉映月》。 /m?f=3tn=baidump3ct=134217728lf=rn=word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2%B6%FE%BA%FA%B6%C0%D7%E0lm=-1oq=%B6%FErsp=4 2．欣赏了这优美的音乐，能谈谈你的感受吗？（教师相机评价：你已经学会欣赏音乐了！你带着自己的情感去欣赏音乐，能品出音乐的内涵，真了不起！） 3．了解这首乐曲吗？（教师相机板书：二泉映月 阿炳 华彦钧） 4．打开“阿炳简介”的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗？/view/25105.htm 5．关于“二泉映月”这首乐曲，你还想了解些什么？ ？ 二、、品读课文，赏析音乐 1．是啊，《二泉映月》这首乐曲在我们的心中流淌，我们一次又一次地被感动着。那么，这首乐曲表现了什么样的内容，表达了阿炳怎样的内心世界呢？让我们再细细地品读课文。 2．提出读书要求：默读课文，用“ —— ”画出描写《二泉映月》乐曲的句子；用“ ～～～ ”画出乐曲表达阿炳内心世界的句子。 3．学生默读课文，教师个别指导。 4．学生汇报学习情况。 5．交流“起初，琴声……人生道路。”这一句群。 （1）读读这一句，读得还不够味，说明我们还没有完全走进阿炳的内心世界。那么，这段乐曲表达了阿炳怎样的内心世界呢？（学生读有关句子） （2）品读“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一小句。 A．找一找课文中描写二泉的句子读一读，给你留下了怎样的印象？ B．打开“二泉景色”网页，让学生欣赏二泉的图片和文人墨客赞美二泉的有关诗句。 /i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1fr=fmq=pv=ic=0z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2s=0 阿炳从小就受到二泉优美景色的熏染，给他带来了创作的灵感。每每想起家乡优美的二泉，阿炳心里充满着怎样的情感？（赞叹、留恋）可现在，阿炳再也看不到了，心情怎样？（悲伤与痛苦）于是，在阿炳的手指间化作了这样音乐。 C．欣赏音乐，指导读书：我们的古人说得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”课文的语言好像就是从我口中说出来一样，课文蕴含的情感就好像发自我的内心一样，要一边读一边想像，好像自己就来到二泉边，仿佛自己就是阿柄一样，再读读看。（果然能读出一点感觉来了，其实是你的心已走进了课文，走进了阿炳，走进的音乐……） （3）学生联系课文的内容读读另外两小句，看看自己能读懂了什么，体会到什么。 （4）交流品读“在怀念对他恩重如山的师父”这一小句。 你是联系哪些内容来读的？你读懂了什么？师父在阿炳的心中是一个什么样的人？（慈祥、善良、关心、教育）可是今天，阿炳再也看不到师父了，再也得不到师父的关心与疼爱了，想到这里，阿炳心里充满了怎样的情感？ （5）交流品读“在思索自己走过的人生道路”这一小句。 你是联系哪些内容来读的？你体会到了什么？打开“苦难人生”网页，了解到这些，你会用哪些词语来形容阿炳的生活？（穷困、苦难、不幸） （6）配乐朗读：能把这所有的情感化作声音读出来吗？（温柔、宁静、凄苦、向往、追忆、怀念） 6．交流“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”这一句群。 （1）配乐过渡：想着，想着，阿炳再也按捺不住心中的激愤，音乐变得步步高昂，这段音乐又表达了阿炳怎样的内心世界？ （2）你想联系哪些内容来读这一句？你读懂了什么？ “生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”想到这些，阿炳心里充满着一种对生活的热爱、一种对音乐的追求、一种对未来的向往。 阿炳小时候为什么听不到，而现在却听到了？他叹息什么？哭泣什么？倾诉什么？呐喊什么？ （3）是啊！我的生活为什么这样苦痛？我的命运为什么这样不幸？这个社会对我为什么这样不公平？为什么……能把这种感觉读出来吗？学生朗读体会。 四、诵读课文，赞叹音乐 1．指导学生诵读课文第4、5自然段，先让学生说说怎样能把这两个自然段诵读好，再