梯形的认识4[].docVIP

课时计划(教案) 课题 梯形的认识和面积计算 教学时间 教 学 目 的 思想教育：本课教学中渗透“联系”的观点。体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣 知识教育：通过实物、图形的观察、动手操作，使学生正确地理解和初步掌握梯形的特征及底、腰、高的概念，能正确地画出梯形及梯形的高。使学生认识梯形的特征，沟通梯形与其它平面图形的联系。 能力培养：进一步培养学生的空间想象力，渗透“联系”的观点。 教学重点 认识梯形的特征 教学难点 认识梯形的特征 教学方法 教具准备 板书设计 只有一组对边平行的四边形叫梯形。 有一个内角是直角的梯形，叫直角梯形 （ ）对边（ ）的四边形，叫做（ ）。 （ ）的梯形，叫做等腰梯形。 教学过程 教师活动 学生活动 复备 一、创设情境、导入新课。 1、谁说说我们学过哪些图形？ 2、复习平行四边形的特征。 这些图形是几边形？它们的边有什么相同点？ 3、显示图形，引出课题。 在日常生产生活中，经常会遇到像登高用的梯子，堤坝的横截面、沟渠的横截面等类的图形问：上面出现的这些图形是什么图形？你们认识吗？这节课我们来学习梯形的认识 长方形、平行四边形、三角形 （贴在黑板上） (多媒体显示四个形状、大小、方位不同的平行四边形 ) (两组对边分别平行并且相等) (教师边说边用多媒体显示上述实物图像)。 　　 二、观察操作，探究新知。 (一)、认识梯形的特征。 1、多媒体重新显示出实物图像并分别在图像下面出示。 2、让学生观察这些图形并回答： (1)、这三个图形各是几边形？ (2)、每个图形分别有几组对边？ (3)、每个图形的两组对边又有什么特征？ (4)、这三个图形的两组对边的共同特征是什么？ 　 (一组对边平行，一组对边不平行)。 一组对边平行，一组对边不平行。 (5)、刚才这两个同学的说法哪个简炼、准确？ (6)、 这三个图形和我们前面学过的平行四边形的边有何不同？ 3、把平行四边形变成梯形。 (1)、师出示用铁丝围成的平行四边形、长方形，让学生上台动手去操作将其改成梯形。 (2)、问：为什么要这样改变？ (3)、学生自读教材，师生概括梯形定义：只有一组对边平行的四边形叫梯形。 引导学生进一步探究如果将只有二字去掉，画出的四边形是否一定是梯形，让学生自己画画看。 4、呈现变式图形。 请同学们观察这些图形，谁能又快又正确地判断哪些图形是梯形？说出你的理由。 (6)、小结：看一个图形是不是梯形，先要看它是不是四边形，然后再看它是不是只有一组对边平行，这两个条件缺一不可。 只有一组对边平行)。 (生：平行四边形是两组对边平行，梯形是只有一组对边平行。) 紧扣平行四边形是两组对边分别平行，而梯形只有一组对边平行。所以，要使平行四边形或长方形变成梯形，必须使原来的四边形一组对边不平行。 （二）梯形的各部分名称 1、让学生打开课本自学什么叫梯形的上底、下底、腰和高。(生看后，自己动手画画并指出上、下底与腰) 2、让学生互相说说什么是梯形的高。 3、由于书上没有规定从哪一点画垂线，我们可以在上底任取一点再画一条高。(师作画高的示范 ) 4、让学生讨论，梯形的高可画多少条？为什么？ 5、让学生动手给课本上的图形画高。 （三）认识直角梯形 1、学生用长方形剪一个梯形 思考：为什么用长方形剪出的是梯形？ 观察手中的梯形还有什么特征？ 什么叫直角梯形？ （四）认识等腰梯形 1、用一个长方形先对折，然后只许剪一下，剪出一个梯形， 2、这个梯形有什么特征？ 3、认识等腰梯形是对称图形。 上底 腰 腰 高 下底 (从上底一点引一条垂线，这点到垂足的线段叫做梯形的高。) 从上底的任意一点向下底引一条垂线，这个点到垂足间的线段，叫做梯形的高。梯形的高有无数条。 自己思考 小组讨论 集体汇报 有一个内角是直角的梯形，叫直角梯形。 学生动手剪 这个梯形的特征是等腰、等形 三、巩固 （五）总结所学内容 1、指出下面图形的底和高。 上底 高 下底 用三角形和正方形分别剪出梯形 3、用大小形状完全相等的两个直角梯形可以拼成哪些已经学过的平面图形 4、用手中的梯形，剪一下，剪出两个学过的平面图形 学生任意画一条高 学生动手拼，可以同桌帮忙 拼成学过的平面图形有长方形、等腰梯形、平行四边形。 小结： 课题