五年级语文下册第3单元教案.doc

第三单元单元 一、教学教材分析 本单元有两篇精读课文，两篇略读课文，都是以语言艺术为专题的，《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的回答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。 二、单元教学目标 1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。 2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。 3、学会本单元11个生字，理解本单元重点词语18个。 4、引导学生积累优美的语言。 三、单元教学重点 1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。 2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。 四、单元教学难点 1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。 2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。 五、课前准备 课件，了解春秋战国时期的历史背景。 六、单元课时分配 《杨氏之子》 2课时 《晏子使楚》 2课时 《半截蜡烛》 1课时 《半截蜡烛》 1课时 《打电话》 1课时 口语交际.习作三 2课时 回顾.拓展三 1课时 10、杨氏之子 一、教学目标 1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 3、认识3个生字，背诵课文。 二、教学重点 1、把课文读流利，读懂句子。 2、体会人物语言的风趣和机智。 三、教学难点 1、把课文读流利，读懂句子。 2、体会人物语言的风趣和机智。 四、课时安排 2课时 五、课前准备 课件 第一课时 一、谈话导入，解释课题 1、谈话导入，板书：杨氏之子 2、解释课题 题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子） 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 二、读课文，初识文言文味道 1、课件出示故事，激发兴趣 2、通读课文 3、检查通读情况 指名读，齐读。 4、交流学习古文方法 像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示） 5、提出不理解的字词 同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽） 引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？ 6、说故事 字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？ 第二课时 教学流程 一、复习导入 1、想象情境，有感情地朗读。 2、朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？ 二、解疑难，探究文字意思 1、学生自由读课文 读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧） 杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。 2、细分辨，探究人物特点 谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？ 学生回答。（课件出示） 为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读 孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？ 指名读，齐读。 杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？ 你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子） （指名读，男女分角色读对话） 那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？ 真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？ 三、熟读成诵 1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文。 2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？ 3、总结： 今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？ 同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！ 四、作业（课件出示） 1、有感情地朗读课文，并背诵。 2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。 板书设计： 杨氏之子 会听 杨梅