人教版5年级数学上册解决问题教学设计.docVIP

五年级数学上册解决问题教学设计 教材分析： “解决问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我讲的是其中的第1课时。解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。三年级下册已学过用连除的方法解决实际问题，这里出现的是另一种形式的需要连除解决的问题。其特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化， 例11中一周的产奶量既于3头奶牛有关系，也与一周产奶时间有关系。题中把“7天”这个条件通过“上周”这个词影藏起来，给学生分析题意时造成一定的困难。在教材中，强调数量关系的分析，并引导学生用量的关系来描述解题思路。另外教材呈现了两种不同的解题思路，鼓励学生独立思考，并参与到解决问题的过程。做一做也是用两部计算解决问题的题目，但也可以用到小数乘法，知识的综合性更强。教材也是通过学生的对话强调从量的角度来分析数量关系，呈现了两种方法。因此，理解小数应用题的数量关系是本课的重点，老师应逐步引导学生理清数量关系：弄清题意，找出题中数据（包含隐形数据）整理和分析数据，找到数据间的联系，用量的关系来描述解题思路，从而找到解题方法。在教学中鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化，但注意学生的个体差异，不要求每个同学一下都掌握多种解题方法，这样会给学生造成不必要的负担 教学内容：解决问题（P32例11） 教学目标： 知识能力目标：1、学会有序地分析题意，理解连除应用题的数量关系。 2、学会解答小数连除的实际问题。 情感、态度与价值观目标：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。 教学重点：理解小数连除应用题的数量关系。 教学难点：在教学中引导学生加强数量关系的分析，用量的关系来描述解题思路。 教学过程： 师：伴随着欢快的音乐，新的一节课又开始了。 (一)情境引入 师：同学们喜欢喝牛奶吗？大家知道牛奶是从哪里来的吗？你看奶牛多伟大啊，吃的是草，挤出来的却是香甜的鲜牛奶。正因为奶牛可以产生这么多的利润，所以商人们看准了商机，来到草原上选合作伙伴来了（课件出示草原 商人） 经过一轮的初选，最终选定了两家进行pk 张燕家的代表张燕出场了：我们家选用的是“中国黑白花牛”，是荷兰荷斯坦牛和中国的黄牛进行杂交，选育而成的，品种优良。 还没等她介绍完，王林家的代表就忍不住了。我们家的奶牛是英国纯种的奶牛，品种和产量都很不错。 我们的商人犯难了，你们愿意帮帮他妈？ (二)学习新知 很好，我们几天就一起继续来学习解决问题。（板书课题：解决问题） 【教学设计说明：用有趣的情景引入，可以激发学生的兴趣，更关键这样引入让学生更能理解归一问题在生活的重要性：在比较数据时更方便，从而把数学和生活自然的联系起来】 如果是你，你愿意选哪种牛呢？为什么？（同学们争论） 看样子光看图还不能解决问题呢，我们数学解决问题还需要准确的（数据） 他俩也赶快给我们找来了数据（课件出示） 王林：我家4头奶牛8天的产奶量是256千克 张燕：我家3头奶牛上周的产奶量是220.5千克 同学们，现在能比吗？ 那要算出什么才能比呀？（毎头牛或羊毎天的产奶量） 【教学设计说明：由不好比较，到找到比较的方法，从而感受归一的必要性】）】