正确引导七年级生.docVIP

正确引导七年级新生“英语入门”过五关 我从事英语教学工作八年了，还谈不上积累了极为丰富的教学经验，但却真正体会和感受到了部分九年级学生要面临中考的那种无助和彷徨。他们总在最后的时刻才会顿悟，我真是悔不当初，“为何不把英语学好”。其实，作为他们的英语教师我更感到责任不全在他们，而更关键的是教师。所以为了让更多的学生不至于有这种无奈，我认为正确引导七年级新生“英语入门”是个至关重要的课题。下面就这一课题 ,我谈谈自己的观点。 一．??????? 英语作为一门语言学科，学的根本目的还是为了交流。一口地道流利的英语，听了总让人佩服，让人折舌。然而，这最终是归结为“发音”。 英语的48个音标，要像小学语文教师教拼音的那种精神去教，也要保证学生回到当初学拼音的那种精神去学。尤其要分清拼音与音标发音之间的细微差别，这不是走弯路，反而是走了一条必经之路。 1．学习发音，其实就是模仿。模仿得标准与否，其实就是看发音器官到位没有。教师无论如何是要以声示范的，尽量要做到夸张一些，学习每一个音都要让每一个学生单个模仿，跟着念。边学习音标的同时，要边出示音标单词，试着教拼读。把48个音标教完之后，还要教给学生一些基本的拼读规则。并在以后的学习中不断总结和发现规律。 2．检验学生音标过关与否的标准是：教师不用教读任何一个单词，学生能独立拼出来，拼准确。每个学生都要会，而且要熟念。七年级课本的单词表，让学生反复拼读，有错及时纠正。当然这其中有涉及连读，爆破，重音等问题，一定要让学生心领神会。突破发音的要点，难点，分清元、辅音，分清爆破和摩擦音。 二．??? 拼写与发音是相辅相成的，不能独立。过好发音关的前提下，要达到一见音标，立刻能写单词，一见单词，立刻能出示音标的标准。如果达到了这种境界，记忆单词就不再会成为让他们头痛的问题了，也不再会成为他们学习英语的拦路虎了。试想，有多少的英语差生不是因为不会读，不会写而铸成的呢？过好了这两大关，他们不再会觉得记单词有多枯燥 ，有多伤脑筋了。 1．根据读音规则记忆单词是一条捷径，而且不易忘记。只要会读就会写。试想有多少记单词今天记明天忘的学生不是靠反复操写，死记硬背的呢，他们把一个单词分成了无数个字母，而拼读规则教会他们把一个单词分成多少个组合。如misunderstanding(误解)则可分成四个部分，mis-under-stand-ing.而不懂得读音规则的学生，则将其支解得淋淋散散，支离破碎。一个字母发一个音，多个字母组合发一个音，这是有规有循的。如th[θ]或[e ]，sh /?/; ch /t?/ ; ds /dz/ ; ts /ts/; ea /i:/ ;ee /i:/ 。 2．拼写的第二要点便是美观，大方。这一点往往被很多的学生忽视。刚学字母的时候，他们还能一笔一画，规规矩矩。可到了一定的时候，他们便逐个的开始乱画了。他们懂得中国汉语有讲究书法之道，岂不知英语也能如此。英语拼写先是按格式规矩的书写，等到了一定水准，便可以学习连写了。这一点，教师给学生的示范很重要。书写给人的是第一印象，为了更好的鼓励学生书写美观，可定期开展书法展览，让学生受到美的熏陶而定格自己的书写风格。 三．??????? 1．朗读能促进记忆，能增强语感。发音关更主要的是针对一个单词一个音，而朗读是针对一段对话，一篇短文的连续性。学生要达到朗朗上口，非要下一定的功夫练习不可。三天不读口生，英语需要天天读。流利的朗读需要流利标准的发音，而流利的口语又需要流利的朗读。英语要交际，口语便是交流的主要渠道，而朗读才是前提。 2．为了口语的提高，朗读需要声势，需要激情。朗读的内容要由浅入深，由简单到复杂。不仅仅是读课本，还要读课外的。检验朗读过关的标准是：给一篇与课文同层次级别的文章，能顺利的，自然的，富有语气的朗读。当然朗读也是能给人一种听觉美的享受。为了达到这种美，需要朗读得地道。跟着录音朗读是必不可少的，每天都要这样做，而且要反复跟读。学英语不能学成哑巴英语，朗读是一个突破。 四．??????? 听是广义的。听教师的课堂讲解，听磁带的录音原文，听原版英语歌曲等等，都是在听。听能够促进说，听得懂才会说。音发得准才能真正听得懂。听与说是不分家的，而说与读则是两回事，读是现成的材料，而说是口头即兴的口语表达。读得多，听得多，才能说得出来。 1．对于听，内容应该是有很多的。课本中的class activites很多是歌曲或是chant，学生应该都是很感兴趣的，除了教会他们说和唱之外，教师还可以把所学的内容编成更多的同旋律的歌曲，让学生在唱说中学会知识，又激发了他们学习的浓厚兴趣，显得生动形象。另外对于七年级的学生还处在儿童阶段，对于很多的儿童歌曲还是很感兴趣的，教师可以将某些知识性语言性的内容，稍加编辑和整理，形成顺口溜