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倍的认识 东莞市东坑镇中心小学 谢妙仪 教学内容：人教版第50页的内容 教学目标： 1、通过观察操作，让学生经历“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。弄清“几份”和“几倍”之间的联系。 2、借助观察、操作等活动，让学生经历自主探索的学习过程，在交流、合作中获得成功的体验。 3、创设大量的情景激发学生的学习兴趣，让学生主动探索、体验，成为课堂的主人。 教材分析： 本单元是在学生学习了乘法计算及相关除法计算的基础上进行教学的。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本单元内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。 教材为倍的认识提供了直观形象的情境图，以此引导学生认识一个数是另一个数的几倍，引出“倍”的含义；然后例3是引导学生用“画一画”的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题建构思维模式。 学情分析： 三年级学生年龄小，好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，融洽在学生的直观感受、操作与游戏之中，让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念的形成的过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式的建立。 教学重点、难点：通过多种途径引导学生建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数的几倍的含义。 教学准备：多媒体课件 三种萝卜头饰 教学过程： 课前游戏，激发兴趣 萝卜蹲 【设计意图】在课前运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态。因此，我采用了游戏与实践课相结合的教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意识的培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，以至提高数学教学的课堂效率 创设情境，引入新课 初步认识倍的概念。 看一看、分一分 师：今天小兔们为了兔妈妈的生日拔了很多萝卜，看看，拔了什么萝卜啊？ 引导学生说出：胡萝卜有2根，红萝卜有6根 师：如果把2根胡萝卜看作一份，那么6根红萝卜可以分成几份呢？（指名学生分一分） 师：因此我们这样分得的这几份就可以看成几倍。 课件演示：2根胡萝卜摆成一行，6根红萝卜摆成一行。 引导学生说出：红萝卜6根，也可以说成3个2根。（同时课件演示圏图，即把红萝卜每2根圏起来） 小结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍（同桌互相说说，再指名说） （2）圏一圏 师：小兔们还拔了什么萝卜啊？（白萝卜） 师：白萝卜的根数和胡萝卜的根数又有怎样的关系？ 组织学生打开书本51页圏一圏，说一说（同时课件演示圏图，即把白萝卜每2根圏起来） 2、学生动手操作，教师下堂巡视 引导学生说出：白萝卜10根，也就是有5个2根 组织学生汇报圏一圏的情况：怎样圏？为什么这样圏？你有什么发现？ 引导学生说出：胡萝卜有2根，白萝卜有5个2根。因此白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（同桌互相说一说） （3）观察小结：6是2的3倍 10是2的5倍 让学生初步理解：较大数是较小数的（ ）倍 【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。上述片段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。即时练习既是对新知学习进行简单反馈，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份”的标准量是关键。 3、在变化中，加深对倍的概念的理解 添加西红柿、小黄瓜 师：兔妈妈也准备了两篮子的蔬菜回来了，大家看看，是什么？ 西红柿12个，小黄瓜18个 师：胡萝卜2跟、红萝卜6根、白萝卜10根、西红柿12个、小黄瓜18个，你能用“ 是 的几倍”说一句话吗？ （2）学生说一说，理解提炼倍的概念 引导学生发现：两个数进行比较，一个数包含几个另一个数，就是这个数是另一个数的几倍 【设计意图】遵循学生认识规律组织教学，由扶到放，从，，从而概括倍的含义，形成初步的理性认识。体现了通过具体形象抽象本质属性并加以概括的过程。 三、练习巩固，加深理解 1.书本50页，做一做第一题 【设计意图】以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。从起初的“1份数不变，几份数变化”到“1份数变化，几份数不变”两个层次的推进，让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成过程。 2、