第四章现代教育技术应用环境.pptVIP

主要学习内容： 多媒体综合教室 多媒体网络教室 微格教学系统 数字校园网络 现代远程教育 4.1 多媒体综合教室基本概念 4.1.1 多媒体综合教室基本概念 多媒体综合教室是根据教育教学需要，将投影功能、放音放像功能和多媒体计算机辅助教学功能等集中在一起,各自发挥其作用而建立起来的教学系统。 它能方便、灵活地应用多种媒体及各种教学软件实施媒体组合教学。使教学过程更科学有效，更符合人们对事物的认识规律、更有助于人们对知识的理解和记忆。 4.1.2 多媒体综合教室基本构成 简易型 标准型 4.1.3 多媒体综合教室功能 1．以教师为中心的多媒体教室功能 （1）便于教师利用多种媒体辅助教学活动 （2）能利用多种媒体优化教学过程，突破教学重点、难点、提高教学质量与效率。 （3）多功能型多媒体综合教室便于观摩示范教学、还能扩大教学规模。 （4）能用于开展新型教学模式的教学实验与研究，还能用于学术报告活动等。 2．以学生为中心的多媒体教室功能 （1）为学生营造一个优良的自主学习环境，为学生进行个别化学习和小组学习提供多种媒体的良好学习条件。 （2）便于开展学生个别化自主学习的教学实验与研究。 （3）有利于学生参与和学习积极性主动性的发挥。多媒体综合教室是电化教育深入发展的产物，也是今后的发展方向，它的建设为创建新型教学模式，促进教育改革和教育现代化起到一定作用。 4.2 多媒体网络教室 4.2.1 多媒体网络教室概念 多媒体网络教室是指在普通计算机机房的基础上，通过相应的信息传输媒体将各计算机连接起来，实现教学及辅助管理功能的教学系统。 多媒体网络教室是计算机网络技术在教学领域应用的具体体现。在功能设计上应特别注重教学性，确实解决传统教学媒体或教学系统中难以解决的教学或管理中的问题。 4.2.2 多媒体网络教室基本构成 4.2.3 多媒体网络教室的功能 4.3 微格教学系统 4.3.1微格教学系统的基本概念 定义1：微格教学系统是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。 定义2：微格教学是建立在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法教学实践系统，系统训练教师的课堂教学技能的理论和实践。 4.3.2微格教学系统基本构成 （1）主控室 主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。也可以对微格教室播放教学录像与电视节目。可以把某个微格教室的情况转播给其他的微格教室，进行示范。可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。主控室的主要设备包括计算机、主控机、摄像头、录像机、VCD、监视器、监控台等。 （2）微格教室 微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及其他教学设备。在微格教室中可以呼叫主控室，并与主控室对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制本室的声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。分控机可以遥控并选择主控室内的某台录像机、VCD机等其他影像输出设备，并能遥控自己选择设备的播放、停止、暂停、快进、快退。 4.3.3 数字化微格教学系统的功能 客观、全面的及时反馈评价功能 课后指导点评功能 双向交流功能 实时远程评价功能 用人单位远程人材选择功能 4.4数字校园网络 4.4.1数字校园网络基本概念 所谓的数字校园网络，就是为了满足学校教育教学的需要，将分布在校园不同地点的独立计算机，通过通信线路和网络协议连接起来，以实现资源共享和相互通信的计算机集合。 4.4.2数字校园网络结构 （1）星状拓扑结构 星状拓扑结构是通过各节点与中心节点相连来构成整个计算机网络。这种结构以一个中心节点为核心，其他节点均以单独的线路与中心节点连接，各节点间的通信都要通过中心节点，一般中心节点采用交换机或集线器等设备。 这种结构的优点是便于集中控制和故障诊断，增加或删除节点容易。缺点是中心节点负荷大，可靠性比较差，中心节点一旦损坏，整个系统便趋于瘫痪。目前大多数局域网都采用这种结构。 （2）环状拓扑结构 在环状拓扑结构中，各结点通过闭合环型的通信线路相连，环中数据沿一个方向传输。 优点是信息单方向流动，对通信介质适应性强，网络的接口功能比较简单，网络扩充比较方便，数据传送率较高。缺点是网络中一旦有某一个工作站发生故障，就有可能导致整个网络停止工作。因此，这种网络的设计必须考虑故障的隔离，加强可靠性措施。 （3）总线拓扑结构 总线拓扑结构一般用于分布式的控制方式，所有的工作站都联在一条总线上（又称主干线），通过这条总线进行通信，这条总线必须能够实现双向传输。 在这种结构中，若有某一个工作站发生故障，一般不会影响整个网络的