中西医结合外科学说课程.ppt

中西医结合外科学说课程 权沛沛 课程背景 中西医结合学科起始与20世纪50年代，经过50多年的发展，逐步形成了形成了独立的学科。 中西医结合外科学是在中医外科学与西医外科学的基础上各取所长，相互弥补，形成自己的理论体系与临床诊疗方法的一门新兴学科。 存在一定的争议。 课程定位 中西医结合专业是要培养掌握中、西医临床 医学知识和实践技能，能对常见病、多发病 进行中、西医诊断和治疗的临床医师。 地位：中西医结合专业必修课程。 先修课程：中医、西医基础课程。 特点：临床课程，基础的理论联系到临床常 见病的诊疗当中，注重思维的建立，注重实 践能力的提升。 师资队伍 从事中西医结合专业的老中青梯队讲师。 有丰富的中西医结合诊疗外科疾病的临床经验，有丰富的教学经验。 教材分析 包括了总论、各论、附录的内容，总体上概括为西医外科学基础上插入了中医病因病机和辨证论治的内容。 并没有正真从理论体系上结合 中医、西医的治疗上也缺乏有机的结合 章节安排有欠合理 部分内容与其他教材不符 教学设计 学生学习情况分析：基础理论死记硬背，专业知识局限，没有临床经验。不能很好的将前后所学知识窜联起来综合应用。教材编写相对死板，按照教材格式讲解会感枯燥，失去兴趣，不会自己思考。 理念：以临床诊疗过程为主线，结合临床病例，逐步展开，以悬念和问题引导学生自主思考和学习。 希望可以增加实践环节。甚至将临床课讲授与临床实习相结合在一起进行 教学设计 以阑尾炎为例，从患者腹痛待查进入诊室，讲述临床诊断、鉴别诊断的思维过程，应用辅助检查，到最后确诊的过程，步步深入。其中穿插入阑尾炎典型症状、体征，阑尾炎的病因、病理等重点内容。 教法 指导发现法：通过指导是同学自己发现问题 课外创新法：留置悬疑，提高同学自主学习兴趣 任务驱动法：布置任务，了解前沿资料 实践环境 临床实习与教学相分离。 课程考核与评价 常规的试卷考试可以很好的考核评价学生要点、难点及关键点的掌握情况 但对于临床思维模式的建立和实践能力的考核相对不足 模拟诊疗考核 * *