哲学与人生第2课物质运动与人生行动教案.doc

课题序号 2 授课班级 14紫砂1、4 授课课时 2 授课形式 新授 授课章节 名称 第二课 物质运动与人生行动 使用教具 粉笔 教学目的 知识目标： 了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。 能力目标： 运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。 ?情感、态度与价值观目标： 在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。 教学重点 事物运动都是有规律的；敢于行动，善于行动 教学难点 运动是物质的固有属性和存在方式；人生存在于行动中 更新、补 充、删节 内容 无 课外作业 练习 教学后记 第一单元 授课主要内容或板书设计 积极行动实现人生发展 1．人生发展不能光说不动 2．运动是物质的存在方式 运动是绝对的 3．人生贵在立即行动 二、把握客观规律善于行动 1.敢于行动不等于成功行动 2．物质运动是有规律的 规律是客观的 三、把握规律，善于行动 1．勇敢地走出自己的人生路 2．遵循客观规律,积极行动 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教学方法及 双边活动 导入新课 新课讲授 课堂小结 ?〈创设情景〉 歌曲《山不转水在转》 山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。 没有憋死的牛，只有愚死的汉，蜘蛛吐丝画它自己圆，那太阳掏洞也要织它那条线，再深的巷子也能走出那个天。 山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。 没有流不出的水，没有搬不动的山，没有钻不出的窟隆，没有结不成的缘 那小曲好唱，唱好了那也难，再长的路程也能绕过那道弯，也能绕过那道弯。 提问： “山不转水转俗世间万物运动的。 “山”“水” “转”不以人的意志为转移。“山不转水转，水不转人转”，不管有多少苦难，有多少坎坷，，总会有峰回路转、阳光明媚的一天。 毛主席曾经高度评价吕蒙道“吕蒙如不折节读书，善用兵，能攻心，怎能充当东吴统帅？我们解放军许多将士都是行伍出身的，不可不读《吕蒙传》。” 提问：“士别三日，当刮目相看”，这个典故说明了什么道理？ 学生讨论：（略） 教师：人生也是运动变化的，不会停滞不前，我们要积极行动，开创人生的新局面。 用运动变化的眼光看待他人，理解他人的不完善、不成熟。 在变化的人生中，人生行动决定人生发展。 2．运动是物质的存在方式 一切事物都是运动的。不运动的物质是根本不存在的。 运动是绝对的（多媒体展示） 案例1：“人不能两次踏入同一条河流”“人不能两次踏入同一条河流” “人不能两次踏入同一条河流”。恩格斯曾评价说：“这个原始的、朴素的但实质上正确的世界观是古希腊哲学的世界观，而且是由赫拉克利特第一次明白地表述出来的：一切都存在，同又不存在，因为一切都在流动，都在不断地变化，不断地产生和消失。”，禅宗第六代祖师。《坛经》记载风动，幡动，动。”离开物质谈运动，意识是运动的主体，否认物质是运动的主体，唯心主义只有把物质和运动结合起来才是辩证唯物主义的物质运动观。 视频：舞蹈“千手观音” 提问：喜欢舞蹈“千手观音”吗？为什么？ 学生讨论：（略） 教师：2005年春节晚会的舞蹈节目“千手观音”给我们以强烈的震撼。“千手观音”舞蹈为什么这般美丽？失聪的姑娘们听不到乐曲，然而她们用其他感官来感受节奏，完成了一个又一个极富韵律感和表现力的动作。可以说，“千手观音”的美源自于他们那纯洁而饱满的精神力量，以及他们用行动演绎出来的精彩人生。 人生是短暂的，要在有限的时间里，实现自己的人生理想，就必须立即行动。要立即行动，就要敢于行动，不怕失败。 二、把握客观规律善于行动 1.敢于行动不等于成功行动 案例：爱因斯坦的“梦想” 爱因斯坦小时候做梦都想成为像帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家。他一有空就练琴，可是连他的父母都觉得这个可怜的孩子拉得实在太蹩脚了，完全没有音乐的天赋。 ?一天，爱因斯坦去请教一位老琴师。琴师说：“孩子，你先给我拉一首曲子吧。”他拉的是帕格尼尼24首练习曲中的第三首，简直破绽百出。一曲终了，老琴师沉吟片刻问他：“你为什么特别想拉小提琴呢？”他说：“我想成功，想成为帕格尼尼那样出众的小提琴家。”老人又问：“那你拉琴快乐吗？”他回答：“我非常快乐。” 老琴师把爱因斯坦带到自家的花园，对他说：“孩子，你现在非常快乐，说明你已经成功了，对不对？你拉小提琴是为了成功，获得快乐，而现在你已经是这样，又何必非要成为帕格尼尼那样伟大的人呢？你看，世界上有两种花，一种花能结果，一种