构建立体化中学英语课程的校本探索.pdf

构建立体化中学英语课程的 校本探索* 徐险峰 梁晓燕 （ ） 南京师范大学附属中学江宁分校，南京 江宁 211102 摘 要 ：为了尊重差异，满足学生个性化英语学习和发展的需求，笔者所在学校立足校本实际， 构建以立体化为主要特点的多维度、多层次、具丰富性的英语课程体系。本文分析了本 次学校英语课改的背景，着重介绍了立体化课程的结构，尤其是校本课程的设计，综述 了课程实施的成效和优势，并对存在问题进行了反思。 关键词：立体化；校本课程；选修；社团；特色活动；选择性；个性化发展 ［中图分类号］ H319.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1006-2831(2011)03-0085-6 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2011.01.026 1. 引言 择性，而课程的多样化是实现课程可选择性的基 础。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不 课程是学校核心价值观的体现，是培养学生 同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下， 综合人文素质的重要载体。课程的设置直接关系 高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主 到学校教育的成败。 选择和自主发展的机会。” （教育部，2003 ： 所谓立体化中学英语课程，指的是在整合国 2 ） 《课标》是新一轮中学课程改革的纲领性文 家课程和校本课程的基础上所形成的内容丰富、 件，是国家教育目的的具体体现。 形式多样、层次分明、可选择性较强的英语课程 2.2 多元化生源的要求 体系。立体化中学英语课程旨在尊重差异、适应 教育的根本 目的在于促进个体的发展。附中 个性和促进学生充分发展。构建立体化课程，满 分校学生个体的差异性呼唤英语课程的多样化和 足不同学生个性化学习和发展的需求，是南京师 个性化。附中分校是一所寄宿制完全中学，学生 范大学附属中学江宁分校 （以下简称附中分校） 来自全省乃至全国各地，他们在小学阶段所接受 课程文化的价值取向，也是附中分校2006年立 的英语教育存在着很大的地域差异，部分学生整 项的江苏省教育科学 “十一五”规划课题 《课程 个小学阶段甚至从未接触过英语，加之各地使用 行动研究：个性化教育的校本探索》的重要任务 的教材的编写风格等各具特点，致使生源的英语 之一。 水平层次特别丰富。但是，多数学生兴趣广泛， 且自主意识较强，这就要求必须开发适合附中分 2. 背景分析