诗歌形象(上课) (2).pptVIP

诗歌鉴赏 赠友送别诗： 常见特征 掌握鉴赏的方法 1、读标题。 2、读作者：知人论诗，知世论诗 回顾作者的有关资料，包括生平经历，政治主张，所处的时代特征，具体的创作背景，创作风格等。 3、读正文 （1）整体感知，抓住诗眼 古诗所抒发的情感主要有亲情、乡情、友情、爱情和闲情等，而这些情感的表现经常会聚焦在某一句或某一个字上，此时这一句或一字就成为全诗的“眼睛”，即“诗眼”。鉴赏时如果能筛选并抓住“诗眼”，将大大有助于准确把握诗的主旨和诗人的情感。 例如2004年高考福建卷的第16题，选用了宋代女诗人朱淑真的一首绝句《秋夜》： 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 一个“凉”字既写出了天凉，更写出了诗人心境的孤寂（心凉）。 （2）感受意象，品味寓意 古诗中的意象，就是诗歌中的形象。大凡诗中涉及的人、物、景观、花、鸟、虫、鱼等都可称之为“意象”。古诗中的意象是客观之“象”与主观之“意”共同构成的，往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人的强烈的主观色彩。 值得注意的是，有些意象已被赋予了鲜明的民族特色而具有了特殊的含义，如 用“风霜”、“雨雪”、“长烟”、“落日”、“孤城”、“角鸣”等表达征戍之难； 用“杨柳”、“笛声”、“落花”、“孤蓬”、“浮云”等表达离愁别绪； 用“月”表达思乡，用“星”传恨，用“水”喻愁多，用“梅”“莲”“菊”表达高洁品行，用“松”表达凌云之志。 2004年高考广东卷第16题 选用了杜甫的《江汉》： 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 只要抓住“片云”“孤月”“落日”“秋风”等几个意象，就可以悟出诗既表现了诗人孤独、苦无知音的烦闷，又体现了诗人那种“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。  4、读注释 注释有时是介绍疑难词语或者地名，那是帮助你读懂诗句 有时介绍写作背景，那是暗示你本诗的思想主旨 有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或者意境 有时介绍作者，那是在暗示你本诗的思乡情感或者写作风格。 古诗的答题模式 1、分析形象型 2、分析意境型 3、分析语言型 4、炼字型 5 、分析技巧型 诗歌例析 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 问：诗歌中塑造了一个怎样的形象？ （1）人物形象，答题步骤： ①概括总体特征。格式：“一个×××（性格）的×××（社会地位）的形象。 ②结合诗句具体分析。 ③形象的意义。（寄托了诗人的什么情感。） 试分析诗中所塑造的人物形象。 溪亭 ??林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 注：林景熙，宋末诗人，具有强的民族意识的志士，宋亡不仕。 答：本诗刻画了一个孤独寂寞的抒情主人公形象。（步骤一） 主人公“独行穿落叶”，“独”和“闲”表明了作者的孤独寂寞之情，只能藉“数”流萤以遣闷，更其寂寞无聊，悠长的渔歌和远处水面上飘动着的若明若暗的灯火，让主人公倍添凄凉孤寂。（步骤二） 传达了主人公心中旧君故国之思，国破家亡、飘泊无依的无限伤感。（步骤三） 二、事物形象 鉴赏方法 1 、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。 2 、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。（神似） 3、体会诗人手法的高妙。 例题解析 《画眉鸟》  欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 问：本诗塑造了画眉鸟怎样的形象？寄托了诗人怎样的情感？ 概括形象 答案：前两句描绘了林间画眉自由自在的美好形象：鸟声婉转，鸟儿在山花绚丽、树阴浓密的天地里，自由快乐地飞翔。运用对比手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者对自由的歌颂和追求。 （2）事物形象：答题步骤： ①用关键词概括总体特征。 ②结合诗句具体分析。（可结合表现手法） ③形象的意义。（作者的情感、理想、追求、品性等） 练一练　 白鹭图 刘羽 芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。 一生清意无人识，独向斜阳叹白头。 问：诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？ 请结 合诗歌赏析。 答案:这首诗描绘了白鹭洁白美好、心存高洁但又孤独寂寞、无人理解的形象。（步骤一） 以“芳草”、“垂