学前儿童语言活动设计单元三.ppt

[活动过程] 1、通过提问，从生活经验导入。 （出示小伞）导入语：“小朋友，这是什么？它有什么用呢？下雨的时候，你有自己的伞吗？下雨的时候，小动物们怎么办呢？想一想，它们会用什么当伞呢？” 2、基本部分 （1）教师出示教学挂图，引导幼儿观察、思考。 教师可提这样的问题：“图片上的天气怎样了？图片上都有什么？下雨了，我们让图片上的小动物到哪儿去躲雨呢？为什么？”引导幼儿将图片上的小喜鹊、小青蛙、小蚂蚁放到“伞”下面躲雨，并启发幼儿说出这样做的理由，即说出xx是xx的伞。 （2）引出诗歌，并丰富诗句。 教师提问：“大杨树长在什么地方？（公路旁）”“大荷叶长在哪里？（水塘里）”“大蘑菇长在什么地方？（山坡上）”幼儿讨论后师生共同连句组成完整诗歌：“公路边的大杨树，是小喜鹊的伞。水塘里的大荷叶，是小青蛙的伞。山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞。下雨了，大家都有一把伞。” （3）朗读诗歌，感受诗歌的意境，理解诗歌情感，掌握诗句的结构。教师配上优美的音乐，生动而有感情的朗诵诗歌，引领幼儿想象诗歌温馨的意境，体会诗歌温馨的情感。教师可提问：“这首诗歌听起来感觉怎么样？我们应用什么样的声音，什么样的情感来朗读这首诗歌呢？”引导幼儿有感情地朗读。 （4）启发幼儿给诗歌取一个合适的题目。 （5）引导幼儿仿编诗歌。 教师引导幼儿思考：“想一想，公路旁的大杨树还可以当谁的伞？水塘里的大荷叶还可以当谁的伞？山坡上的大蘑菇还可以当谁的伞？” 教师可出示准备好的动物贴绒教具，鼓励幼儿根据自己的生活经历，想象、回忆，能有不同的表达，并让幼儿说出原因，如：“公路边的大杨树，是小花狗的伞。水塘里的大荷叶，是小鱼的伞。山坡上的大蘑菇，是小蜗牛的伞。下雨了，大家都有一把伞。”在仿编过程中，注意引导幼儿的表达。若幼儿能力允许，可让幼儿想一想什么可以当什么的伞，如花丛中的茉莉花是小蜜蜂的伞等。教师可将幼儿仿编的诗句串联成一首完整的新作品，并引导幼儿领会新作品的意境。 （ 6）小结：评议幼儿活动中的表现，进行知识小结。 [活动延伸] 1、语言区——诗歌创编或仿编《伞》 2、绘画区——各种各样的伞 3、手工区——我美丽的伞 故事创编活动 P99《会动的房子》 小班 编结局：即幼儿根据个人对故事语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结束时为故事想象编构一个结局。如故事《胆小先生》，只需幼儿根据故事情节发展，结合个人经验编出“胆小先生再也不胆小了”即可。 作业：为童话《差一点》完成一篇儿童编构故事活动方案。 中班 编高潮和结局：即编“有趣情节”。教师在讲述故事时到高潮部分时里然而止，提醒幼儿想象可能编构的部分。如《格林童话》中的故事《金钥匙》，教师讲到穷孩子发现了宝盒，他用金钥匙打开宝盒，宝盒里装的什么东西呢？教师可以戛然而止，请幼儿续编下去，幼儿可以根据自己的经验和愿望任意想象，为穷孩子装上他所想要的东西，然后按情节编下去。 作业：为《会爆炸的苹果》或《甜房子》完成一篇儿童编构故事活动方案。 大班 编完整故事：由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物和主题等构成要素即可。教师应给幼儿提供一些背景材料，以助于幼儿编构故事。 猜谜、编迷活动的设计与组织 P94《猜猜我是谁》 编谜活动：农夫果园大行动（大班） 设计意图： 通过近期对猜谜的学习，我班幼儿对谜语产生了浓厚的兴趣，甚至部分幼儿对猜谜语的形成也产生了好奇。根据新纲要的理念，活动课题应在幼儿的兴趣和关注点产生，所以针对这一现状，结合我班幼儿已具备初步的生活常识经验，并有一定的语言驾驭能力，我设计了此大班编谜的活动。 编谜活动：农夫果园大行动（大班） 活动目标： 1、懂得谜语的基本构成常识，初步学会简单的编谜技巧。 2、丰富幼儿的生活经验，学会关注身边的事物或现象的特征。 3、发展幼儿的思维能力和语言表达能力，学会合作。 编谜活动：农夫果园大行动（大班） 活动准备： 1、音乐《小飞机》。 2、动物、植物、生活用品等图片若干。 3、环境创设“农夫果园”“动物王国”“菜园”。各种相应的实物（延伸部分使用）。 活动重难点： 掌握编谜的基本技能，并能用语言表达出来。 编谜活动：农夫果园大行动（大班） 活动过程： 1、语言创设情境导入 “小朋友们，刚才农夫伯伯打来电话，他听说咱们大班小朋友很聪明，不仅谜语猜得好，而且有的小朋友还会自己编谜呢！所以他们想请我们大班的小朋友去他的农夫果园帮他摘果子，只要我们小朋友编出谜语，农夫伯伯就会送我们喜欢的水果，好了，坐上小飞机我们出发了。”（随着音乐进活动室—设置场景：农夫果园） 编谜活动：农夫果园大行动（大班） 2、教师解剖一首谜语，示范编谜，使幼儿掌握编谜的方法 （1、教师引导幼儿认知谜语的结构，