力和运动主题单元设计.docVIP

《力与运动》　主题单元设计模板 主题单元标题 力与运动 作者姓名 王丽萍 所属单位 山东省利津县第二中学 联系地址 利津二中物理组 联系电话 电子邮箱 mrwangliping@126.com 邮政编码 257447 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中一年级 所需时间 5课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元是高中物理必修一第六章学习的中心部分，集中介绍了牛顿第一、第二、第三定律和应用，是进一步学习、探究物体运动规律的关键，是学好整个高中物理的重要单元。 这一单元涉及到学生学习高中物理力学部分和运动学部分的主要内容。牛顿运动定律是本单元知识的纽带。 学生在初中学习的有关力的物理知识，但是不全面和不够严密的。针对这种情况，在本主题单元中，为了帮助学生从中获得基本认识的提高，同时兼顾学生的可接受性，做到从生活中来，从具体到抽象，贯彻循序渐进、逐步到位的原则，重点加强学生对力和运动的关系的理解，进一步学会应用公式解决实际问题。 本单元的内容设计成四个专题来组织学习。专题一：认识单位制知道国际单位制中的力学单位通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。?认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。专题一：(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题不但是本章的重点，也是整个力学的重点，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《力与运动》的开端，是力学的“奠基石”，起到承前启后的作用。主要学习：力与运动状态的关系、牛顿第一定律、物体的关系。通过演示实验，合理外推等，是学生掌握力只能改变物体的运动状态。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） ①知识与技能 1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。 2、理解牛顿第一定律，并理解其意义 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度． ②过程与方法 1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法 2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育 3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力 ③情感、态度与价值观 1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折 2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。 本专题问题设计 亚里士多德的观点是什么，伽利略如何通过实验推翻的？ 什么是理想斜面实验？ 牛顿如何建立了牛顿第一定律？ 什么是惯性，惯性的大小与那些因素有关？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 视频、图片、多媒体课件 常规资源 粉笔、黑板、三角板，等 教学支撑环境 具有多媒体操作平台的教室 其 他 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 活动一：探究力与运动的关系，引出理想斜面实验 导入新课：问题引入：1。物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？停止用力，物体会如何呢？误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性。2．学生发表见解3．回顾历史，归纳总结，得出结论。2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。这种观点的提出是很自然的。我们从周围的事情出发，很容易就会得到这个结论。如车不推就不走，门不拉不开等。这种观点统治人们的思想有两千年。直到17世纪，意大利科学家伽利略才指出这种说法是错误的，他分析到：运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力。伽利略提出了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的原因，这个速度将保持不变。这里所指的减速的原因就是摩擦力。 为了证实结论的正确，他设计了一个理想实验，下面利用一个跟他的理想实验装置相似的实验向大家介绍一下伽利略的实验。 实验：有两个斜面，用一个小球放到左边的斜面上，放手