苏教版语文六上习作1.docVIP

苏教版六年级上册 《习作1：难忘的假期生活》 【教学目标】 1、学会在习作中写出自己的独特感受。 2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。 3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。 4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。 【教学重点】 学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯。 【教学难点】 提高学生的书面表达能力。 【教学评价设计】 评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评。 评价策略多元化：学生在课前整理搜集假期期间有趣难忘的事情，整理成文字或图片展示给同学们看，小组内互相交流，看谁的故事更令人难忘。对习作进行自评、互评或在班级展示等途径提高习作能力。 【教学准备】 课前准备照片等资料 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 环节一、作前指导-----展示素材，激发兴趣，方法指导 （一）出示照片，讲故事。 1、教师出示自己假期时游玩拍摄的照片。 2、讲述自己假期愉快的旅游经历。 （二）师生交流，激发写作兴趣。 1. 我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？小组内交流。（展示图片，教师参与） 2. 通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？（整理思路，口头组织文字） （三）片段赏析、发现写作方法。 1．我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。 2．谁有好的建议，快给大家说说！（教师要给与及时地引导、归纳和鼓励） 3．我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。 （四）创设情景，感悟写作方法。 1．同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？ 2．能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？ 3．举例让学生练习说。（教师指导，学生口头组织语言，练习口语表达能力） （五）理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材。 1．刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？（教师引导，学生发表自己的意见） 2. 现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？（难忘不一定都是快乐的，也可能是苦涩的、痛苦的，只要是刻骨铭心的都可以） 环节二、下笔成文------文笔互动，习作实践 （六）写作提示。 1.就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。 2.动笔习作，教师巡视。 第二课时 环节二、下笔成文------文笔互动，习作实践 （六）写作提示。 动笔习作，教师巡视。 （七）选择写的较好的文章，在班里进行赏析。 教师侧重选择一是条理清楚，内容具体，重点突出，结构好；二是语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受的文章引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。（小组互评、师生互评） （八）指导修改。 1．我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，下面我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。（学生自评自改） 2．教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。（教师及时纠正点拨） 3．请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。（师生互评） 4．小组内相互读别人习作，帮助同学修改。（小组互评） （九）板书设计： 难忘的假期生活 展示照片 看照片口头表达 难忘的-----快乐、悲伤、苦涩………… 课后反思： 成功之处：刚刚结束暑期生活，同学们还没完全从暑假的热情中解脱出来，对于假期中经历的酸甜苦辣同学的话题源源不断，所以一开始展示这个题目，让同学们口头表达时，同学的热情非常高涨，纷纷举手起来畅谈自己的经历。 不足之处：虽然同学们的口头表达欲望很高，但当真正落实到纸上时，问题也就出来了，文字组织能力差，真正能把经历写成文章是不容易的，尤其是能精彩再现自己经历的更是寥寥。 教学建议：平时多注意素材的积累，多进行文字练习，能把所感所想写成文字，教师要多引导，多教授写作方法，激发学生的写作热情。 市中区永安乡黄庄中心校 刘