“人民教育家”——陶行知课件.pptVIP

主要内容 陶行知生平介绍 陶行知的主要教育实践 陶行知主要教育思想介绍 陶行知的思想影响 陶行知的人格魅力 名人评价 生平介绍 陶行知，徽州歙县人，原名文濬。一生三次改名。 陶行知生活的年代，是祖国的危难之际，多事之秋。自鸦片战争爆发以后，中国由一个闭关自守的封建社会，到被帝国主义列强们用枪炮打开国门，被迫对外开放，成为一个半殖民地、半封建的社会。生活在这样一个时代的陶行知，亲眼见到生活在社会最底层的广大劳动人民特别是占中国人口80%以上的农民们过着贫穷、愚昧、落后，受压迫、受欺凌的悲惨生活，出过洋的他亲眼见到了世界一些发达国家中的先进的东西。先进国家与落后国家之间的强烈反差，重重地刺激着陶行知那颗忧国忧民的心。 陶行知1891年10月18日生于安徽歙县,5岁入蒙馆，14岁入本地教会学校崇一学堂，他在睡觉的宿舍墙上，挥笔写下了“我是一个中国人，应该为中国做出一些贡献来”的豪言壮语 。 主要教育实践活动 1916-1923推行杜威的实用主义教育，以高等教育为阵地； 1923-1926投身平民教育运动； 1926-1930实行乡村教育运动；“中国教育的新曙光”。并立下宏愿“筹措100万元基金，征集100万名同志，提倡开设100万所学校，改造100万个乡村”；培养康健的身体，农夫的身手，科学的头脑，艺术的兴趣，改造社会的精神的乡村教师。 1931-1935积极推行普及科学教育运动。在上海创办工学团，自然学园，儿童科学通讯学校等，主编“儿童科学丛书”； 1935-1946投身抗日爱国运动。出访28国，发表抗日宣言，1938年成立战时教育协会，1939年成立育才学校，1941年参与发起民主政团同盟，1945年成立社会大学 生活教育理论 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。其基本含义: 第一，“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。 第二，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。 第三，生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。 陶行知对教师的认识 陶行知高度重视现代教育对现代社会和未来社会发展的巨大作用，创造性地提出了“教师是社会的改造者”的观点，把教师的地位提高到以往任何社会都无法相比的高度。 陶行知认为：“教育就是生活的改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”“教师之好坏，简直可以影响到国家的存亡和世运之治乱。” 陶行知的人格魅力 “万世师表”，“一代完人”——知识分子道德超凡脱俗的仪型典范 ???? 凡对陶行知先生有所了解的人都会翘起大拇指称赞：陶先生不仅学问是一流的，其人品也是一流的，他实在是我们不可多得的万世师表。 ，他的“思想是正确的，见识是高超的，志愿是宏大的，意志是坚强的，生活是刻苦的，做事是勇敢的，对人是诚恳的。”他为人一世，赢得了同行、同仁、同事、同志、同乡、同学们的一致好评，甚至冯玉祥将军称赞他“利他无我超孔子”，是个超级圣人。 中外著名人士对陶行知的评价 伟大的人民教育家。 —— 毛泽东 　 无保留追随党的党外布尔什维客。 —— 周恩来 　　 万世师表。 —— 宋庆龄 　　 当今一圣人。 —— 董必武 　　 两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 —— 郭沫若 “陶行知不仅是一个很有创造力的教育家，也是一个勇敢的出色的反法西斯斗士。”　——泰戈尔（印度诗人、哲学家和民族主义者） 　　 “陶博士并不仅仅属于中国，而是属于世界的。……在美国，大家都知道陶博士是一个伟大的教育家。”　——华莱士（美国前副总统）《纪念陶行知博士》 人民教育家——陶行知 （1891-1946） 中国近代杰出的教育思想家，卓越的民主主义战士，伟大的爱国主义者，伟大的共产主义战士，他躬亲教育实践30年，著述700多万字，创立了“生活教育”理论，给后人留下了极为宝贵的精神财富。??? 1914年，他以总分第一名的成绩毕业于南京金陵大学中文系。在他写的毕业论文《共和精义》中，他写道：“人民贫，非教育莫与富之；人民愚，非教育莫与智之；党见，非教育不除；精忠，非教育不出。”这表明他已深刻地认识到教育在提高人民素质和促进国家进步发达的地位和作用，同时也反映了他已基本确立了投身教育，报效祖国的思想和志向。 　毕业后他赴美留学。他先是在伊利诺大学学市政，半年后便毅然转学哥伦比亚大学，师从杜威、孟禄、克伯屈等美国教育家研究教育。因为他认识到学市政只能做官，不能救国。 　1917年毕业后，他毅然谢绝校方请他继续留学深造的邀请，踏上了投身教育，报效祖国的神圣之路。他在归国时乘坐的船上，与同学们畅谈自己今后的抱负，豪迈地说：“我