思政教育供给侧改革语境下辅导员职业能力和素养探析——基于辅导员职业能力竞赛的视角.pdf

教育理论研究 思 政 教 育 “供 给 侧 改 革 语 境 下 辅 导 员 Kq,业 能 力 和 素 养 探 析 基于辅导员职业能力竞赛的视角 王 龙 (武汉生物工程学院，湖北 武汉 430415) 摘 要：思政教育 “供给侧改革”要求辅导员提高理论水平和业务能力，给学生提供精准的、有效的、科学的供给。引领学 生成人成才。本文从辅导员职业能力竞赛的视角，提 出辅导员应该掌握学生工作有关的政策文件、规章制度、具体业务文件和 时事热点问题，不断扩大知识面。此外，辅导员还要具备组织策划能力、语言表达能力和文字写作能力，在此基础上，结合案例 分析、谈心谈话、主题演讲等多种方式掌握一套成熟的事务处理机制。 关键词 ：供给侧改革 辅导员 职业能力 “供给侧改革”是当下的一个热词 ，指从供给侧的要素 理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学 人手，优化整合 ，尤其是发挥创新的作用，推动经济发展。在 生的人生导师和健康成长的知心朋友。 教育领域 ，供给侧与需求侧存在一定程度的失衡状态。南京 辅导员工作是有章可循的，要成为人生导师和知心朋 航空航天大学团委书记侍旭指 出：“传统的思想政治教育， 友。势必要求有一定的理论高度和宽阔的视野．既能用相关 一 味强调理论灌输，内容单调 、教育方法单一 ，忽视了学生 理论知识引领学生，又能用学生的话语体系与他们交心谈 的需求和个性 ，造成教育效果弱化 ：一段时间内我们将重心 心，答疑解惑。由此 ．辅导员必须具备丰富的理论知识和熟 逐渐转向需求侧 ，过于迎合学生的需求 ，过于强调方法 ，忽 练的事务处理能力。 视了供给侧 自身必须具备的引领力和影响力，教育效果 同 (一)掌握理论知识，尽可能扩大知识面。 样受到影响。”因此 ，思政教育需要进行供给侧改革，“供给 教育部24号令明确要求 ：辅导员要主动学习和掌握大 侧改革 ”不仅是一种手段 ，更是一种思维，要求思政教育 的 学生思想政治教育方面的理论与方法。不断提高工作技能 供给主体必须提高理论水平 、丰富知识 。从而给学生提供更 和水平。这是思政教育 供“给侧改革”的必然要求。没有丰富 高端的 “产品”、更优质的 “服务”，培育学生对 “产品”和 “服 的理论知识作支撑。辅导员难以理直气壮 ，引领教育 自然无 务”的需求 。 从谈起。 一 、 辅导员职业能力竟赛是提高辅导员职业能力的有 辅导员要熟练掌握政策文件、规章制度 、具体业务文件 效平台 和时事热点问题，尽可能丰富知识，开阔视野。如 《中共中央 湖北省高校 学生工作 队伍培训培养第三个五年 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育 的意 规划出台。通过举办辅导员职业能力大赛聚 见》(中央16号文件)、普《通高等学校学生管理规定》(教育部 焦工作中遇到的理论与实践问题 。搭建辅导员之间相互交 21号令)、学《生伤害事故处理办法》(教育部12号令)、普《通 流、相互启发、相互借鉴的平台，以赛促训 ，形成积极的发展 高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部24号令)、《高等学校 导向，进一步提升辅导员队伍的活力和工作水平。 辅导员职业能力标准(暂行)》(教思政[2014~2号)等，这是辅 近几年来 ，湖北高校辅导员职业能力竞赛进入常态化 。 导员开展工作的基本依据。另外。还有具体业务方面的若干 从历届辅导员职业能力竞赛 的赛程和内容看 ，主要是理论 规定，诸如应征入伍、生源地贷款、贫困生认定、创业政策等， 知识 、案例分析、班会设计 、谈心谈话、主题演讲 ，重点考察辅 这些都是辅导员帮助学生解决具体问题的基本指南。此外， 导员开展 日常工作的必备能力和素养 ，试卷