课堂新坐标教师用书高中数学2.2.2 用样本的数字特征估计总体的数字特征课件 新人教B版必修3.pptVIP

用样本的数字特征估计总体的数字特征 0.05 3 87.5～93.5 0.083 5 81.5～87.5 0.183 11 75.5～81.5 0.333 20 69.5～75.5 0.183 11 63.5～69.5 0.1 6 57.5～63.5 0.067 4 51.5～57.5 频率 频数 分组 10 30 30 10 20 人数 1 2 3 4 5 分数 课时作业（十二） 菜 单 课时作业 课前自主导学 RB · 数学 必修3 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 1.正确理解样本数据标准差的意义和作用，学会计算数据的标准差．(重点) 2．能根据实际问题的需要合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字特征(如平均数、标准差)，并做出合理的解释．(重点、难点) 3．会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征．(易混点) 课标解读 平均数 样本的方差与标准差 方差或标准差 平均数 平均数、中位数、众数的应用 1 500 2 000 2 500 3 000 3 500 5 000 5 500 工资 20 3 5 1 2 1 1 人数 职员 管理员 经理 总经理 董事 副董事长 董事长 职务 方差与标准差的应用 菜 单 课时作业 课前自主导学 RB · 数学 必修3 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 ●教学流程 2．2.2　用样本的数字特征估计总体的数字特征 ●三维目标 1．知识与技能 (1)正确理解样本数据标准差的意义和作用，学会计算数据的标准差； (2)能根据实际问题的需要合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字特征(如平均数、标准差)，并做出合理的解释； (3)会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征． 2．过程与方法 通过对本节课知识的学习，初步体会、领悟“用数据说话”的统计思想方法． 3．情感、态度与价值观 通过对有关数据的搜集、整理、分析、判断培养学生“实事求是”的科学态度和严谨的工作作风． ●重点难点 重点：用样本平均数和标准差估计总体的平均数与标准差． 难点：能应用相关知识解决简单的实际问题． ●教学建议 本节课让学生通过熟知的一组数据的代表——众数、中位数、平均数，并辅以计算器、多媒体手段，通过手脑结合的训练，让学生感受在只能得到频率分布直方图的情况下也可以估计总体数字特征．在课堂结构上，根据学生的认知水平，采取“仔细观察—分析研究—小组讨论—总结归纳”的方法，使知识的获得与知识的发生过程环环相加，层层深入，从而顺利完成教学目标． 【问题导思】　 青年歌手大奖赛中评分规则是去掉最高分与最低分，然后取平均分为成绩，已知6位评委给某位参赛选手打的分是9.0,9.5,9.4,9.6,9.9,9.5. 1．最低分和最高分分别是多少？ 【提示】　9.0,9.9. 2．如何计算其平均分？ 【提示】　＝(9.5＋9.4＋9.5＋9.6)＝9.5. 如果有n个数x1，x2，…，xn，那么＝，叫做这n个数的平均数． 【问题导思】　 甲、乙两名战士在相同条件下各射靶10次，每次命中的环数分别是： 甲：8,6,7,8,6,5,9,10,4,7； 乙：6,7,7,8,6,7,8,7,9,5； 1．甲、乙两战士命中环数平均数甲，乙各是多少？ 【提示】　甲＝7环，乙＝7环． 2．由甲，乙能否判断两人的射击水平？ 【提示】　由于甲＝7环，乙＝7环，所以不能判断． 3．观察上述两组数据，你认为哪个人的射击水平更稳定？ 【提示】　从数字分布来看，甲命中的环数较分散，乙命中的环数较集中，故乙的射击水平更稳定． (1)数据的离散程度可以用极差、来描述．样本方差描述了一组数据围绕波动的大小．一般地，设样本的元素为x1，x2，…xn，样本的平均数为，定义 s2＝.s2表示样本方差． (2)为了得到以样本数据的单位表示的波动幅度，通常要求出样本方差的算术平方根． s＝， s表示样本的标准差． (3)计算样本数据x1，x2，…，xn的标准差的算法步骤为： S1　算出样本数据的； S2　算出，其中i＝1,2，…，n； S3　算出的平方，其中i＝1,2，…，n； S4　算出样本方差； S5　算出. 平均数 xi－ xi－ 样本标准差 　某公司的33名职工的月工资(以元为单位)如下： (1)求该公司职工月工资的平均数、中位数、众数； (2)假设副董事长的工资从5 000元提升到20 000元，董事长的工资从5 500提升到30 000元，那么新的平均数、中位数、众数又是什么？(精确到元) (3)你认为哪个统计量更能反映这个公司员工的工