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天津市社会工作介入社区老年教育的可行性研究 陈淑梅 (天津广播电视大学 300191) 【摘 要1随着中国养老社会保障制度的改革，实行退休人员社会化管 核心是利他主义，是奉献、慈善、爱心，是全心全意为民众服务。社 理，老年人 口就归属于社 区。在人 口老龄化迅速发展的形势下，为规模 会工作者在不同的情况下扮演着不同的角色，例如组织者、调停 庞大的老年人 口提供其所需的各种教育资源成为地方政府为老公共 者、行动者、教育者、呼吁者、发起者、协调者、谈判者 、经纪人、公共 服务的重要 内容。根据构建文明社区与和谐社会的战略要求，以终身 发言人等等。 教育和学习型社会为理论指导，加强老年教育，尤其是社区老年教育势 二、社会工作介入社区老年教育的理论研究 在必行。结合 目前社区老年教育存在的问题，以社区为依托，从社会工 本研究从社会工作角度介入社区老年教育，将会加强社区老 作的角度介入社区老年教育，具有一定的理论价值和应用价值。 年教育的发展，切实提升老年人生活和生命质量 ，帮助老年人角色 【关键词】社区老年教育；社会工作；可行性 的成功转换，完成 “继续社会化”和 “再社会化”。 A—G—I—L框架是帕森斯社会系统理论的主要内容 ，A一适 根据天津市统计局((2015年天津市人口主要数据公报》的数 应 (adaptation)，社会系统对环境的适应功能，包括社会系统对环 据，截止至2015年年末，天津市6O岁及以上人 口为235．91万人， 境给系统的限制和压力的顺应，以及对环境的积极改造，帕森斯指 占15．25％，其中65岁及以上人 口为 148．66万人，占9．61％。与 出，这里的环境即情景，包括人、群体、文化和 自然等因素；G一目 2010年末相比，60岁及以上人 口比重上升2．23个百分点，65岁及 标达到 (goal—attainment)，即社会系统确立总 目标的功能。要到 以上人 口比重上升 1．09个百分点。老年人从职业生涯 中退出并 达 目标，需要社会系统确立 目标并组织社会成员为实现这一 目标 非人生的结束 ，而是另一种生活的开始，并开始有了新的追求。天 而付诸实践；I一整合 (integration)，即协调社会系统各组成部分， 津市老龄委制定的 《天津市老龄事业发展 “十二五规划”》要求， 使它们达到某种程度的团结而开展有效的合作 ，其中，情感因素在 “大力发展老年教育，认真落实 《天津市老年人教育条例》，办好各 整合中发挥重要作用；L一潜在的模式维持 (1atency)，即根据某种 种形式的老年教育。抓好基层老年教育，重点抓好街道 (乡镇)和 规范与原则，维持系统行动秩序与活动方式连续性的功能。社区 社区(村)的老年学校或老年大学分校的建设和管理”。 作为社会的细胞组织，是小型的社会系统，具有社会系统的一般特 一 、 社区老年教育和社会工作的内涵 点。运用帕森斯的A—G—I—L框架理论，可以解释社会工作如 社区老年教育是根据人的老年期生理和心理特征及需要而进 何介入社区老年教育。社区老年人作为特殊的社会人群 ，职业生 行的特殊教育。它是在社区范围内开展的，以老年人和准老年人 涯结束后进人到社区大家庭中，其对社区中的人、事、文化、群体等 为主体的，旨在满足其教育需求，保障其受教育权利，增强其生存 方面需要有一个适应过程，其中有主动和被动两种情况。社会工 发展能力 ，推进其社会参与和全面发展，并最终实现老年人和准老 作在面对社区老年人和社区老年教育的问题上，有适应和积极改 年人与家庭、社区和社会和谐发展的为老服务活动。随着教育事 造的功能。以服务社区老年教育为 目标 ，社区的社会工作服务 中 业的蓬勃发展 ，社区老年教育已经获得了长足的发展，但在其发展 心要组织社会工作者开展相应的活动，用行动实现这一组织 目标。 过程中仍存在以下问题 ：①社区老年教育覆盖面较窄，目前参与社