《建筑环境心理学》课件第3讲-空间认知课件.ppt

2.5 认知地图的特点 （一）多维信息的综合再现 认知地图具有地理地图的特点，它是多维环境信息的综合再现，既包含具体信息，如街景、建筑造型、广告人流量等；也包含抽象信息，如构成整体意象的单独要素，环境氛围等，它们共同形成“头脑中城市”的结构。 明眼人的认知地图以视觉信息为主，同时还包含非视觉方面的意象。 盲人主要靠触觉与听觉也能形成清晰的认知地图。 （二）模糊性和片段性 认知地图来源于对环境的感知和体验，带有直觉性和形象性。然而它并非客观环境的照片或测绘图，更不是精确的复制模型，而是经头脑加工过的记忆的产物。 不同部分清晰与模糊的程度、各种错误的性质反映出个人在认知地图方面的具体差异。 （三）个人差异 1.当地居民与外来者 当地居民对所在城市比较熟悉，在长期往返过程中信息容易简化，外来者反而 对新环境更敏感，更容易发现新环境的特征。 2.活动区域： 居民的城市意象一般呈扇形。扇形区域内比较熟悉，之外则比较陌生， 性别、年龄、职业、健康状况都影响个人活动区域的大小。 3.性别差异 总的认知成图能力没有显著差异，只是对环境的理解表现出不同的兴趣，女性更加关心区域和标志；男性更加关心道路和方向； 4.年龄差异： 儿童认知地图常以学校和家为中心； 年轻人的认知地图包含范围较广； 老年人的认知地图常出现旧的已经拆除的要素，意向清晰的范围有缩小的趋势 5.人格化地图： 由于个人价值观、兴趣互不相同，对城市中不同要素的注意程度也不同。思维方式也影响个人的认知地图。 儿童---玩具店、糖果店、游戏场 家庭主妇---杂货店、饰品店 例：安排不同行业的人（艺术家、文学家）观察后画出认知地图，结果差异大 2.6 认知地图的功能 认知地图的不完全表明人们对环境的认知是有选择的，是以对自己生活的意义来取舍和组织信息的，不同人的共性的部分对规划和设计有帮助。 （一）解决空间问题 解释自己与环境的关系，确定目标的空间方位、距离，寻找到达目标的路径，是个人适应环境，赖以生存的本领。 面对物质环境无法解释，会使人产生难以抗拒的恐惧心理，较清晰完整的认知地图有助于个人了解自己身在何处，准备去向何方，充分利用和选择环境的“提供”满足自己的需要，从而使个人建立起对环境的安全感和控制感。 （二）接受新环境信息的基础 人们在不断认识新环境的过程中，也要时时回头寻找原有的参照点或参照系，否则就会迷失方位，给接受新的环境信息带来困惑。 适应环境的过程，就是在原有环境认知基础上逐步扩大认知地图范围的过程。 （三）交往功能 环境的公共意象提供了社会交往所必须的公共符号系统。公共意象越清晰的城市，这种公共符号系统的作用就越突出，市民的公共活动与社会交往就越活跃，活跃的社会生活又进一步提高了市民城市公共意象的清晰度。 2.7 个人认知地图的发展 形成认知地图的过程称为“认知成图”。人的认知成图能力主要是在儿童时期形成的，这一能力的形成与儿童的心理发展具有密切的关系。 （一）儿童心理发展的四个阶段（研究者：瑞士心理学家皮亚杰 ） 瑞士心理学家，发生认识论创始人。? 皮亚杰生于瑞士的纳沙泰尔，自幼聪慧过人，10岁发表有关鸟类生活论文，有?科学神童之称。自1918年获得博士学位后，皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。此外，皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织总干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。 让·皮亚杰（Jean?Piaget，1896—1980） 1.感知运动阶段：从出生至2岁，相当于婴儿期。 这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。 2.前运算阶段：约2-7岁，相当于学前期。 这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表