谈语用能力的培养途径.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 谈语用能力的培养途径 春生 （海沧中心小学，福建 厦门 ） 摘 要 培养学生语言文字运用能力、提高学生语文素养是语文课程的基本任务。阅读教学是语文课程 的主要部分，在阅读教学中，培养 “语用能力”的途径有 “指导阅读方法，提升理解能力”、“品味精妙词句， 训练良好语感”、“领悟表达形式，促进读写转化”等。此外，应立足生活，拓展培养语用能力。 关键词 阅读教学；语用能力；培养途径 中图分类号 文献标识码 文章编号 语用能力即语言文字的运用能力，它是语文素 即对理解的内容进行批注，可抒感想、提疑问、谈 养的核心，也是语文学习的根本。因为学习语言、 见解，教师在起始阶段应手把手指导，借助投影展 理解语言、欣赏语言、评析语言的最终目的都是运 示学生的优秀批注，并举一反三，逐步深入。 用。《全日制义务教育语文课程标准（ 年版）》 品味精妙词句，训练良好语感 （以下简称语文课程标准）指出，“语文课程致力于 叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的 培养学生的语言文字运用能力”。只有 “运用”才 是语感训练。” 语感是人们对语言文字的敏锐感 能服务学习与生活，体现实践性。因此，在语文教 受能力，强烈、敏锐的语感是理解一切文字的基 学中，要着重培养学生语用能力，不断提高学生口 础。语文课程标准中强调：“指导学生正确地理解 头和书面表达能力，提高运用语文解决学习、生活 和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发 中实际问题的能力。 展思维。”“在教学中尤其要重视培养学生良好的语 聚焦课堂，在阅读教学中培养语用能力 感和整体把握的能力。”在反复诵读中咬文嚼字、 体味语言是训练语感的主要途径。课文中有些词 由于阅读教学是小学语文教学的主要方 ，占 句，特别是那些表现文章中心、表达情感的精妙传 据课时的绝大部分，下面就着重讨论阅读教学中语 的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用， 用能力的培养。 要在阅读教学中抓住这些重点词句引导学生分析、 指导阅读方法，提升理解能力 比较和细细品味，从中训练良好的语感。 语言运用能力建立在理解能力的基础之上，而 如六年级上册 《唯一的听众》一文中，“我” 提升理解能力又必须让学生掌握阅读方法。首先是 开始练琴时是不自信的，家人听了几次就妄下定 初读，把握文章主要内容，提出困惑或所得；其次 论，“我”非常自卑。而到小树林练琴时，那位老 是精读，揣摩文章的重点词句、段落，体会思想感 人两次说的话却让 “我”感到非常意外。因此，课 情；再次是回读，揣摩文章的表达方法以及作者谋 堂中要抓住这两句话进行品读：（）全班朗读老人 篇布局的策略；最后是诵读，积累好词佳句，努力 说的话：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你 做到学以致用。