第二章课程方案.pptVIP

Review 进行教学过程设计时都需要考虑哪些基本要素？ 教学目标分析（教学内容） 学习者特征分析（学习基础和知识水平、认知特点、认知能力） 教学模式和策略的选择与设计 学习环境设计 教学设计结果的评价 Homework ? 试述“主导——主体”教学系统设计模式与以“教”为主的教学过程设计模式（如肯普模式和史密斯—雷根模式）、和以“学”为主的教学过程设计模式之间的关系。（记录在笔记上，请根据自己的理解回答） 学习需要分析 学习 内容 分析 学习者 分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 教学设计成果的运用 形成性评价 总结性评价 修改 修改 ———前端分析 ———策略(媒体) ———实施、评价 以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式 社会需求 第二章 课程方案 第二章 课程方案 课程： 是指课业（学习范围）及其进程，是为实现教育目标而选择的教育内容的总和。它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 它是由一定的育人目标、基础文化成果及学习活动方式所组成，用以指导学校育人规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的一种规定。 现代课程： 包括学生成长所必需的认识经验要素、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素，即德、智、体、美四要素。 呼伦贝尔学院培养目标？ 一实二高三强四会 一实：专业基础扎实； 二高：外语水平高、计算机水平高； 三强：创新能力、实践能力、专业技能强； 四会：会做人、会做事、会学习、会生活。 第二章 课程方案 课程方案： 是国家教育主管部门对不同教育阶段教学工作的指导性文件。 高等教育阶段： 由教育部组织的该学科教学指导委员会提出基本建议、各学校参照执行。 例如：教育技术专业教学指导委员会指导，各学校参照进行课程设置。 中小学课程： 由国家教育主管部门直接领导，采用“课程方案”（过去称为“教学计划”和“教学大纲”）的政府文件形式下达，具有很强的政策性和指导性。 第二章 课程方案 课程方案（组成） 课程计划（以前称为“教学计划”） 课程标准（以前称为“教学大纲”） 第二章 课程方案 第一节 学习需求的分析 第二节 课程计划与教学计划 第三节 课程标准与教学大纲 了解 掌握 第一节 学习需求的分析 一、学习需求分析的含义及目的 二、学习需求分析的基本步骤 三、学习需求分析的方法 四、需求不同原因和性质分析 五、教学设计的可行性分析 六、设计课题的最终确定和总教学目标的阐明 第一节 学习需求的分析 一、学习需求分析的含义及目的 1.学习需求 也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 学习需求 = 期望达到的水平—目前水平 第一节 学习需求的分析 一、学习需求分析的含义及目的 2.学习需求分析的目的 学习需求分析的实质就是分析教学设计的必要性和可行性。 学习需求分析的结果是提供“差距”的有效资料和数据，基于此，形成教学设计项目的总的教学目标。 不确定学习需求，何以解决学习需求？不针对学习需求的教学设计，容易颠倒问题与方法、目标与手段之间的关系。 二、学习需要分析的基本步骤 1.规划。确定分析对象、分析方法、收集数据的技术、寻找参与学习需要分析的人员。 2.收集数据。样本的选择，日程安排、分发收集问卷等。 3.排列顺序。根据经济价值、影响、呈现的频数、实践顺序等对分析的结果予以优化选择和排列。 4.写出分析报告。分析研究的目的，过程和参与者，分析结果，建议。 第一节 学习需求的分析 三、学习需求分析的方法 以不同的期望值作参照分析学习需要，便形成了两种不同的确定学习需求的方法，即内部参照需求分析法和外部参照需求分析法。 第一节 学习需求的分析 1.内部参照需求分析法 是由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标(或工作要求)对学习者的期望与学习者学习(工作)现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。 数据收集： 将用行为术语描述的期望状态具体化，形成一套完备的指标体系，然后根据它设计出测验题、问卷或观察表来收集信息； 根据指标体系分析学习者近期的测试成绩或工作状况得出需要信息； 向其他有关人员调查、询问学习者的情况，得到需要的信息。 三、学习需求分析的方法 第一节 学习需求的分析