化学学科重点提升与高效备考策略.ppt

思路很清晰 * * ⑴确定官能团： ①由有机物的性质推断官能团（案例1） ②由异构关系和对称性要求筛选官能团（案例2） ⑵分析其它原子团：①结合给定的原子团和分子组成推断（案例1） ②依据不饱和度筛选（案例2） ⑶分析官能团与其它原子团结合方式： 依据不同化学环境的氢原子的种类分析分子的对称性，确定官能团与其它基团的连接方式 ⑷写出有机物的结构简式 ⑸验证推断结论： 从分子组成、给定性质及不同化学环境的氢原子种类等角度全面验证推断结论的合理性 * 1. 优先考虑逆合成分析法 2. 熟悉官能团的转化(碳碳双键、卤原子、羟基、醛基、羧基、酯基)调动基础知识储备 3. 出现陌生的转化关系 (碳架的变化、陌生官能团)从补充信息及原合成路线中检索与之匹配的转化“原型” 4. 易氧化、易水解的官能团在合成过程中要注意考虑保护 5. 反应条件表达要准确到位 6. 反应条件信息与知识储备冲突时，则考虑遵从信息 * 第2步氧化，第3步加氢似亦可 若容器II的容积是容器III的2倍，且温度为500K，则与容器III建立的平衡等效，c(H2)相等。再增大压强将容器II的体积压缩为与容器I相等，因增大压强，平衡正向移动导致容器II中的c(H2)小于容器I中的2倍，再将温度容器II的温度降至400K，降低温度平衡进一步正向移动，c(H2)进一步降低。 * * * * * * * * * * * 物质制备：控制副反应，完全转化；物质检验：采用经典方法，排除干扰；定量分析：保证精确度，简便易行。 * 2014考查了乙醛与新制氢氧化铜的反应方程式 * 2014考查了乙醛与新制氢氧化铜的反应方程式 * * “专题提升”复习模式以“中国学生发展核心素养”为指南，结合化学学科特点和专题测试规律，聚焦专题核心素养目标，以“思维模型建构”为手段探索难点突破的有效策略。其流程按“专题立项”“内驱激发”“思维建模”“问题解决”“变式巩固”等5个环节渐次推进。 * * 2014考查了乙醛与新制氢氧化铜的反应方程式 * 核心反应：精读实验(工艺)流程图，从物料的填加和产品的分离等信息，分析其中涉及的主要化学反应。依据核心反应的化学计量关系，进行相关物质的定量比较。 条件控制：针对实验(工艺)条件控制，依据化学反应原理做出合理选择或解释。 物质分离：从物质提纯和分离的方法，依据物质的性质选择恰当的提纯试剂，对分离物的成分作出判断。针对“三废”处理，依据绿色化学思想采取合理的措施或做出合理的解释。 规范表达：按测试要求选择准确的化学用语表示物质的组成与变化；文字作答必须做到具体明确，言简意赅，符合逻辑。定量比较：依据核心反应的化学计量关系分析。 * * * * * * * * 上下求索，左右挪移。 * 因为过往的研究主要聚焦于江苏高考，上午的河北的专家就全国新课标I卷和大家进行过充分的深入交流。所以和今天所举的案例以“江苏问题”为主，期望能够起到抛砖引玉、触类旁通的效果。 * * * * * * * * 如何检验装置气密性？如何完全排出装置中产生的气体？ * * 结构决定性质 * 分类演绎性质 * 递变展望性质 * 用途联系性质 * 基于物质分类 * 综合考查对立统一，价态归中，电子守恒等氧化还原反应规律。 * 气密性检验，喷泉实验，恒压漏斗，防倒吸装置 * 从化学键的断裂与形成理解有机化学反应 * 勒夏特列原理 * 碳元素形成化学键的特征，Ge不易形成双键叁键的原因，有机物的溶解性规律，物质熔点高低的比较 * * 除教材中的氨、一氧化氮、二氧化氮、硝酸及铵盐的性质外，还可以研究NOx污染的治理(用氨还原，用碱液吸收)、亚硝酸盐的氧化性与还原性、亚硝酸钠与氯化铵反应制备氮气等 * * * * 1.曲线的起点、拐点；走势、斜率、比例等 2.“定一议二”，从T变化，平衡移动分析反应热，从P变化，平衡移动分析气态物质化学计量数 * * * * 江苏高考题中的新信息 * * * 4. 议题：引领创新，发挥激励功能 目标：利用“任务驱动”和“问题引导”， 引发头脑风暴，激发创新思维，提升学科素养，发挥高考例题的激励功能。 措施：引导学生交流“答题”中碰到的障碍、“品题”中发现的规律、“讲题”中学到的方法，分享选择题的“抢分”机智（避难就易、驾轻就熟、择一而终）、非选择题的“失分”隐患（答非所问，词不达意，方程式不配平，迷思概念干扰）。教师通过“一题多解”和“一题多变”启动头脑风暴，激发学生创新思维；通过“方法建模”优化解题策略，基于“化学事实”修正迷思概念。引导学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中更新知识、优化方法、激活思维，提升素养。 优化行为 讲评策略 [2016-20] 铁炭混合物(铁屑和活性炭的混合物)、纳米铁粉均可用于处理水中污染物。(1)铁炭混合物在